《小柳树和小枣树》教学反思
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作者: 上传者：tomacc 日期：17-12-29 |
今天，我执教的是《小柳树和小枣树》，这是二年级上册第四单元的一篇课文，本篇文章是基于“怎样看问题、想问题”这个专题、编排的一篇童话故事。学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理——懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
根据《语文课程标准》对低年级识字、写字、阅读的要求，我以“教材当例子、学生习方法”为出发点，在教学设计中力求让学生在识字、写字、阅读理解等方面习得方法，并引导学生要善于想新办法、不断总结点好方法，真正让教材变成例子。因此，根据本课教材的特点以及学生认识事物规律，我制定了第一课时的教学目标：
1．认识“枣”“秃”等9个生字；理解“光秃秃、浅绿色”等词语；会写“穿”“服”2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。
3．读懂课文1——4自然段的内容，以重点词语为突破口理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点。体会小柳树 “骄傲”的性格特点。
教学重点是：
1.认识“枣”“秃”等9个生字；书写“穿”“服”2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。
教学难点是：
抓住重点词语理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点，体会小柳树 “骄傲”的性格特点。
在教学中，我设计了5个教学环节，1.导入新课2.初读感知3品读1-4段4学写生字5布置作业。
下面，我主要说说在识字、写字、阅读等方面的做法
1.在识字方面，“自主识字 引导归类”首先出示词语，让学生在词语环境中识字，在识记的基础上再出示生字，让学生说一说用什么方法来识记生字，根据学生的表现，我发现他们对“加一加、减一减、猜字谜、换一换”等方法掌握熟练，因此，我引导学生归类识字，如，按字的结构进行归类，由大类再到小类，如，上下结构的字再根据偏旁进一步归类。归类识记方法不是第一次出现，但是在教学中，我发现学生很少主动运用，这与二年级的思维特点有关，对他们来说有一定的难度，正因为如此，我有意识地引导。归类识记这个看似简单的方法，对学生识记生字很有帮助，领悟力强的学生可能由按结构归类想到按偏旁归类、按读音归类，按意思归类等等。这样做的目的，一方面引导学生要不断探索识字的方法，另一方面也加强了对学生概括能力的训练。
2.在写字方面，“激发兴趣 重视观察”在日常教学工作中，写字的确是一项很重的教学任务，既要让学生会写，还要让学生写好，根据日常观察，我发现要想写好字，首先要激发写字的兴趣，其次要指导学会观察。因此，在教学生字前，我首先激发学生的兴趣“同学们，老师很喜欢你们的笑脸，看你们多精神呢！有人说，“字”是人的第二张脸，想不想把字写得端正、美观？”接下来，我教给学生写好字的方法“要想写好字，首先要认真观察。”紧接着，将指导观察生字的方法具体化，首先观察生字的偏旁和笔画；接下来观察每个字有没有变化的笔画；再看每个字重要笔画的起笔和收笔。尤其是第一笔的占格。指导完让学生看笔顺书空，我在范写时，边说儿歌边板书，激发了学生的兴趣，有利于找到每个笔画的位置。“编儿歌找笔画的位置也是我有意识渗透给学生的写字方法。”
3.在阅读方面“抓词语理顺序 以语气促理解”
（1）“抓词语理顺序” 本文篇幅较长，透过小柳树和小枣树的生长特点，展现了小柳树和小枣树的不同性格，在教学中，我没有直接让学生找“小柳树、小枣树的生长特点是什么？”这多少有些像植物探究，缺乏语文味，我以文中的重要词语入手，首先通过认识不同类型的词语，感受词语的优美，进而让学生感知这些词语的神奇，它们能展现小柳树、小枣树不同时间的样子。接着再把这些词语排序，学生很容易地通过词语了解小柳树、小枣树的不同生长过程的特点。这样既积累了好的词语，有理清了课文的顺序。学生再读课文，对小柳树生长特点感受就会更深。他们会感悟到事物的变化不是说说而已，要通过一些好的词语来展现。这样做的目的是，是让阅读教学从语文入手，再从语文走出。
（2）“以语气促理解” 本文课后的教学任务是朗读课文，针对1——4自然段的特点，陈述句、反问句、感叹句比较有特点，另外，后面的语文园地中正好有一项填 “句号、问号、感叹号”的练习，因此，在教学中我引导学生着重读好“陈述句、反问句、感叹句”的不同的语气。以读促悟。紧接着引导学生学以致用，模仿小柳树的话进行说话练习，这样做，将“句号、问号、感叹号”的学习落到实处，同时培养了学生的想像能力，口语交际能力，加深了对小柳树的性格特点的感悟。突破了教学难点。
当然，由于我自身能力的有限，在教学中还存在很多的问题，比如，对学生的关注度不够，评价不够及时，引导不够到位等等。
在此，敬请各位专家、同行批评指正！谢谢大家！
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