19.洲际导弹自述

朱毅麟

教学目标

知识与能力

1初步了解洲际导弹的一般知识。

2学习本文特殊的表述方式和拟人化的写法。

3学习本文恰当使用多种说明方法说明事物，体会这些说明方法在文中的作用。

过程与方法

1以读贯穿整个学习过程，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

2通过阅读《季风自述》，进一步认识“自述”这一表述方式。

情感态度与价值观

　　激发学生热爱尖端科学的兴趣，增强学生的国防意识和维护国家安全与世界和平的意识。

教学重难点

　　重点  拟人化的写法和多种多样的说明方法。

难点  使学生对洲际导弹形成直观认识。

教学准备：

1学生在课外搜集有关洲际导弹的资料； 2教师准备多媒体课件和辐射阅读材料。

课时安排

2课时

教学过程

第1课时

（一）情境导入

多媒体课件展示弹道导弹、巡航导弹、地对空导弹、地对地导弹、空对地导弹、空对空导弹、洲际导弹的图片，引入本课《洲际导弹自述》的学习。

（二）朗读感知

1下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，了解一下洲际导弹，并提出自己感兴趣的问题。

2检查阅读效果

（1）给下列加点字注音。

威慑（  ）  贻（  ）误    比拟（   ）   我行我素（   ）

　　（2）你认为文章最大的特点是什么？

　　（3）本文介绍了“洲际导弹”的哪些知识？

3理解文章主要内容：

　　要求学生思考课后习题一。

4针对学生提出的问题进行研讨。

（先由学生小组合作探究来解决，若不能解决再由教师进行点拨）

（三）解读探究

1默读思考：

大家已认识到本文最大的特点是“自述”性表述方式。那么，请你想一想文章为什么要用这种表述方式？这样写有什么好处？

2合作探究，解读语言特色

（多媒体课件展示）读一读，思考下列句子这样写有什么好处：

（1）1957年8月，我在苏联出世。

（2）我锥形的脑袋里装的是核弹，人称弹头。

（3）制导系统是我的大脑和神经中枢，它指挥我沿着规定的路线飞向目标。

指导学生再从文中寻找其它例句分析揣摩。

（四）延伸拓展

1阅读辐射文章《季风自述》，进一步理解“自述”这种表述方式。

提出问题：本文与课文相比在语言上有什么相似之处？

2 1999年5月8日，以美国为首的北约悍然用五枚导弹袭击我国驻南斯拉夫大使馆！此时，导弹便成了侵略的工具，我们该怎样看待以美国为首的北约这一侵略行径？ 对此，我们有何打算？

（五）本课小结

请同学们谈一谈本节课的学习收获，教师在此基础上进行小结。

第2课时

1 解题：这是一篇介绍核武器的知识的科普说明文。“自述”是作者采用拟人化的方法，让导弹自己讲述自己，类似人的自我介绍，实际还是作者介绍。这种写法使得文章生动活泼，形象具体，易于读者接受。

2结构：全文有15个自然段，分为三个部分：

第一部分（1）：导弹的诞生。

第二部分（2—8）：导弹的类型。

第三部分（9—15）：洲际导弹。

3内容：先从洲际导弹的诞生说起，介绍了它的诞生时间、地点和巨大作用；接着介绍了它的类型、构造、使用的动力燃料，在这里用了分类别、做比较的说明方法；又详细的说明了它的外形、速度、威力及发展变化，最后又指出美苏两个超级大国军备竞赛是导致洲际导弹不断升级的根本原因。在这里作者运用了列数字的说明方法。

4了解洲际导弹：

构造：它由发动机、制导系统、弹体结构三个部分组成。

性能：爆炸威力大，速度快，飞得高，命中率高（误差小）。

发展过程：1957年在苏联诞生；20世纪60年代从地面发射改为地下发射，后又改为机动发射；70年代发展为“分导式多弹头”。

类型：地对地、地对空，空对空、空对地，弹道式、巡航式，近、中、远程洲际。

5中心：这篇科普说明文，以拟人的手法，亲切自然地介绍了导弹的类型、构造及功能、威力，具体地说明了洲际导弹的外形、速度和威慑力量，并指出超级大国的军备竞赛是洲际导弹不断升级的根本原因。

6顺序：逻辑顺序和时间顺序。

7特点：平实说明与生动说明相结合，从不同角度对洲际导弹作了全面、简要而又通俗的说明。生动，表现在用拟人手法，采取洲际导弹“自述”的方式，拉近了读者与洲际导弹这一陌生事物的距离，这样就使说明更加具体形象，更容易受少年读者喜爱。

板书设计

洲际导弹自述

朱毅麟

结    构    发动机、制导系统、弹体结构

　性    能    威力大、速度快、飞得高、误差小  通俗易懂、生动活泼

修    辞    拟人　　　　　　　　

发展过程    1957年；60年代；70年代

教学反思：