教学目的： 1、快速阅读，理清脉络，理解内容

2、品味语言，揣摩人物内心，体会人物情感。

3、联系生活获得感悟：

教学重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。

教学难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。

学习方式：

课  型：

第一课时

一、导入

生活是多姿多彩的，生活充满各种滋味。它需要我们仔细去品尝回味，今天我们一起来体味生活的滋味，体味成长的感觉。

 

二、整体感知，把握主旨

1、朗读，梳理字词，排除阅读障碍

 

2、思考：文章写了哪两件“同感觉有关的事'?你觉得他们各有什么滋味，为什么？

滋味：吃杨梅的滋味----满心盼望却毫无感觉------痛苦

      放烟花的滋味---新鲜、刺激、美丽-----幸福

 

3、研读课文，明确写作意图
1、表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。（第12自然段）

 

2、内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?
（只有耐心等待经历过程。主动体验，用心品味才能感受到幸福的滋味）

 

3、两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?

 

第二课时

                

1、自主选择品味点进行品读。     （品味点：从神态、动作、心理等

 

2、交流品读的体会，师适时点拨   （方法：分小组进行研读、讨论

 

3、共同探究，形成共识。

 ①动词的妙用。

  浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。

  塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。

  滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。

  举——骄傲地、兴奋地要让人看到。

涌——焦急等待后的喷涌而出。

亮------关切、欣喜

 ②副词的特殊作用。

  “可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。

 ③对比的鲜明。

  没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。

 ④童话式的描写。

  像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……

 ⑤天真幼稚的内心世界。

  “那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”

  “我下决心……让他们大吃一惊。”

  “恨不得马上把它点着。”

  “我整天心神不定，魂不守舍。”

  “总算熬到……，草草吃几口，……溜……”

  “我甚至觉得天已经快要亮了。”

 

吃杨梅半睡半醒心理、动作、神态形神兼备、忍俊不禁

男孩放鞭动作神态惟妙惟肖，有生活气息

焦急等待背后难以压抑的兴奋、冲动

放烟花时既爱又怕的心态、神态

二、结合生活，展开联想

1、读了本文后，你对幸福有什么新的认识?

2、你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听