《滋味》教学设计3
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-09-19 |
一、学习目标
1．自主合作探究文章的主旨。
2．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。
3．联系生活获得生活的感悟。
二、学习重难点
重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。
难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。
三、问题探究
1、文中所写两件事情有何联系？
2、文章末尾有什么作用?
四、核心解读
1.关于作者
2、字词积累：
3、主题结构
本文通过记叙小时候吃杨梅和买烟花、放烟花这两件事，提示人们珍惜人生的各种滋味，珍惜人生体验，从而在人生之路上写下浓墨重彩的一笔。
本文共30自然段，可分为两个部分。
第一部分（1），总说小时候的两件事，都与“我”的感觉有关。
第二部分（2－30），回忆小时候的两件事，叙写珍惜人生的体验以及获得成功的感受。
这部分又可分为两个层次。
第一层（2－12），记叙了小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。
第二层（13－30），主要记叙了小时候买烟花、放烟花的经过。
4、写作特色
(1)生动的描写，摹状的传神。文章写的是童年生活。作者对人物心理感受、动作、神态作了描写，无处不凸显儿童的特性。
(2)真挚的情感表达，情趣之中至理。《滋味》通过叙写儿童的趣事，告诉读者“我”生活中的两种滋味和对这滋味的解读，全篇饱含作者的真情实感。在材料的安排上，文章先写吃杨梅没感觉的滋味，再写放烟花的乐趣。为什么要把这两件事放在一起写呢?为什么同是自己喜欢的，得到的滋味却完全不同呢?掩卷深思，我们不难发现作者意在表明：同是滋味，“品尝”过程不同，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生活最甜美的滋味。作者把这个道理渗透在极富情趣的事件描写之中，这样既突出了作品的主旨意趣，又使结构清晰、流畅
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