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（2）“辨识”的“辨”是一个生字，你还知道哪个字跟“辨”字的字形相近？怎样区分这些字？
5．通过“品句”读懂第三句文字：
（1）听：播放四段水流声（轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的）。
（2）辨：你能辨识出这四段泉声吗？
（3）品：你听懂了哪种泉声？最喜欢哪种泉声？
（4）比：这四个句子有什么共同点？这四种泉声又有什么不一样？
（5）读：同座合作、全班分角色读好这四句话。
6．通过“自读”鉴赏第四句文字：
（1）默默品味这段文字，在书上这段文字旁写下自己的感受。
（2）学生交流各自的阅读感受。
（3）练读。
四、总结，唤醒耳朵
1．请学生说说平时听到的美妙的声音。
2．仿照例句完成写话。
第二课时（简案）
一、复习
1．回忆作者游鼎湖山的顺序。
2．交流上一课作业情况。深入品析“那像（ ）的，是（ ）。”的句式特点。
二、聆听白日的泉声
1．上一课我们主要研究夜间的泉声，白天的泉声又有什么特点？
2．学生自读第二自然段，找出有关“泉声”的句子。
3．同座交流。
4．读读评评。注意“用读的方式”告诉别人“泉声”的特点。
5．比较白日与夜间“泉声”的不同。
三、理解泉水的特点
1．课文着重写“听泉”，但也有几处是写“看泉”的，找出有关句子认真读读。
2．体会作者是怎样描写泉水的。
3．注意在练读中感受泉水的可爱，体会作者的心情。
四、感受自然的和谐
1．课文除了描写“泉声”之外，还写了些什么？这些与泉水有关吗？
2．组合作交流：
（1）安详厚重钟声意味着什么？
（2）与古刹同龄的茶花、二百多年树龄的菩提树又说明什么？
（3）……
3．感情朗读第五自然段。
五、拓展与作业
1．学生质疑。
2．介绍作者谢大光《鼎湖山听泉》的原文。
3．作业（略）。
附课文：
16 鼎湖山听泉
（苏教版课标教科书五年级）
从肇（zhao）庆市驱车半小时左右，便到了东郊风景名胜鼎湖山。下了几天的小雨刚停，满山笼罩着轻纱似的薄雾。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找垫脚的石块跳跃着前进。愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺。这是一座建于明代、规模宏大的岭南著名古刹。庭院里繁花似锦，古树参天。有一株与古刹同龄的茶花，还有两株从斯里兰卡引种的、有二百多年树龄的菩提树。我们决定就在这座寺院里借宿。
入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆(ling)听、辨识、品味。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵(pi)琶(pa)一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴(bo)的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
蒙眬中，那滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机的清泉，仿佛汩(gu)汩地流进了我的心田。
1．用钢笔描红、临写。
2．读读下面的词语。
时隐时现不绝于耳 清纯悦耳 悠悠扬扬
繁花似锦 万籁俱寂 雄浑磅礴 蓬勃生机
3．借助工具书弄懂带点词语的意思，再联系上下文体会体会。
这是一座建于明代，规模宏大的岭南著名古刹。庭院里繁花似锦，古树参天。
4．画出课文中描写泉声的句子，体会一下作者是怎样描写？
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