《黄生借书说》教案5
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作者: 上传者：admin 日期：14-09-02 |
教学设计
教学目标：
1、 了解作者提出的“书非借不能读”的观点，并能领会其中真正含义。
2、 初步了解直译和意译，借助注释，熟悉文章内容。
3、 提高学生的听读能力，在听读中培养学生的文言文语感。
重点：
1、 培养学生的语感，熟悉文章内容。
2、 了解作者的观点及论述方法。
难点：
正确理解“书非借不能读”的含义。
教学过程：
一．导入
用学生借书读书的经历导入。
（拉近文章与学生实际生活的距离，为理解文章内容做好铺垫，创设轻松的学习氛围。）
二，学点读法
1、 学生自读课文，用横线标出难读的句子和字。
2、 听读，注意用横线标示的地方，并用斜线化难读句子的停顿。
3、 学生再次自由读，向同组请教仍然读不准的地方。
（提高学生听读能力，学会在听读中培养语感。）
三、学点译法
1、教师示例，让学生了解“直译”和“意译”的特点。
2、学生自译前两段，用波浪线标出难译之处。
教师提供一些文言文语句特点，学生再次解决刚才标出的地方。不能解决的，提出班内交流。
3学生自译后两段。标疑难处。组内交流。
4、 把组内不能解决的提出来，班内交流。
（让学生初步明白两种翻译方法，并掌握一些文言文字句特点。）
四、学点悟法
1、用“黄生啊，我告诉你：----------------------------------”句式，从2、3、4段中分别提炼一句话。
组内交流，提问，并分析作者如何论述这句话的。
2、用“其实这篇文章，我就想表达的观点是------------------”从三句话里再提炼一句话。
学生交流，老师引导分析，如何提炼要点。
3、如何正确而深刻地认识“书非借不能读”的含义。
学生自由发言，教师点拨。
（用提取关键句，分析关键句之间关系的方法，告诉学生一种分析文章的方法。）
五、作业
把自己束之高阁的某一本书拿出来，认真读读。也可用“书不借也能读”为题目，写写自己的感受。
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