《黄生借书说》课堂实录
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作者: 上传者：admin 日期：10-11-29 |
授课时间：2009年5月14日
授课地点：江夏区教育局教师继续教育中心微格录课室
主讲人：江夏区五里界中学 田军
评点人：江夏区教学科研室 彭敦运
【实录】
师生见礼。
师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好！请坐！
学生坐下。
师：我们今天一起学习《黄生借书说》，我们先一起读读“学习目标”，（教师手指白板上）“学习目标”开始。
生齐读：（1）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。（2）积累一些文言实词虚词，并能通过文下注释疏通文意。（3）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。（4）理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。
师：课前我们预习了这篇课文，现在我们检查一下预习效果，看大屏幕。请快速在课本上找出答案。
生：使……出汗。
师：课本上说，动词，使……出汗。
生：只。
师：很好。
生：借
师：借给，后面一个呢？
生：动词，现出
师：好，请坐下，下面一个。
生：仔细的看
师：好，下一个。
生：动词，把书公开给别人用
师：好，后面一个呢？
生：吝惜。
师：好，第二到题目是“有些词语的意义在今天发生了变化，这叫词语的古今义，结合课文说说他们的不同意思”。
生：祖父古代的意思是祖辈和父辈，现在是父辈。
师：子孙呢
生：子孙古代的意思是儿子和孙子，现代泛指后代。
师：第一位举手的女生，请你说说。
生：无论在古代是不要说，现代是不管的意思。
师：是一个关联词。好，女生表现也很好。
生：夫人在古代意思是那个人，现在的意思是妻子。
生：子在古代意思是你，现在的意思是儿子。
师：子在古代还有先生等意思。这一个环节大家做的很好，我们很会预习，效果很好。我相信大家在下面的学习环节会表现的更好。
师：先看学习目标的第一个目标：通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。今天读书呀，我想提一些要求，希望同学们按照老师的要求来读。第一段我们齐读，要求读的整齐，声音响亮。黄生允修借书，开始！
生齐读：黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。”
师：读得很有感情，读第二段老师有一个要求，男女生分开读，先男生读，后女生读，从那里分开，老师先不说，看我们能不能够找到，而且还要整齐。（让学生默看10秒钟）开始读了，“非独书为然”起。
男生齐读：“非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’”
女生齐读：“若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。”
师：看来难不倒大家，我还以为是一个比较难的问题。（教师指一名男生）那么我想请问一下你，你为什么在这里停呢？
生：因为我认为第二段可以分为两层。
师：那么前面一层说什么，后面一层说什么呢？
生：我认为前面一层说的书不是我的，那我会怎么想，后面说的是这些书如果是我的，那么我会怎么想。
师：请一位女生说。
生：我觉得这不仅是说书吧，天下的所有事务都这样。
师：是什么样子的呢？
生：如果这些书不是你的，你就会去读，如果不是你的，你就会把他们放在书架上。
师：你说的还是书，下去后你再仔细想想，把这个道理完整地总结一下，书是这样，其他的事也是这样。（对其他学生）这前后两个部分，还有什么关系？
生：对比。
师：读第三段老师有一个要求，还是男女生分开读，先女生读，后男生读，从那里分开，老师还是不说，看我们能不能够找到，而且还有一个要求，女生的声音稍微大一些。（让学生默看10秒钟）开始读了，“余幼好书”起。
女生齐读：“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。
男生齐读：“通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”
师：女生也是很聪明的，（指名一女生）我还要请教一下，你为什么在这里停呢？
生：前面说的是我很贫穷的时候，我向别人借书，借不到，和珍惜书。后面一部分说的是做官后，有了钱，买一些书，就放着不管了。
师：还有没有其他的想法。（停顿）她说的很好，前面说的是很穷的时候对书态度，后面说的有钱了，有书了，对书的态度。这里我还想让同学们换一种方式读，男生先读，找到另外一个停顿的地方，看能不能找到。（让学生默看10秒钟）开始读了，“余幼好书”起。
男生齐读：“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。”
女生齐读：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”
师：我们班的同学真实很聪明，这么难的题目都难不住大家，（指名一男生）我还要请教一下，这里为什么也可以停呐呢？
生：这段可以分为两个部分，前面写的作者小时候的事情和做官时候的事情，所以可以结合在一起，做官之后的部分还可以分为两部分，一个是他做官后买书，一个是黄生过来找他借书，所以就这样处理啦。
师：好，这是你的想法，我们再听听其他同学的想法。
生：我觉得前面说的态度，后面这句是对前面态度的感慨。
生：我觉得把他说的改一下，他说前面是态度，我觉得应该是他做的，后面是他发表的感叹。
师：前面是做法。
生：嗯
师：我们把大家说的结合一下，前面是说的事，后面是感叹。这也就是我们今天的题目“说”的意思，古代的“说”是一种文体，篇幅一般不长，内容是议论性的，有时则兼有或多或少的记叙和抒情的成分，常就某种社会现象或社会问题提出作者的精辟见解，跟现在的杂文或杂感在某种程度上相似。又常采用类比、因小见大、借题发挥的写法，能取得发人深思的效果。
师：最后两段，我们一起读一遍。“今黄生贫类予”开始。
生齐读：今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
师：前面第一个环节，我们表现很好，鼓励一下。（生鼓掌）我们接着来学习第二个目标，议议。请你结合文下注释、工具书试译全文，注意文中的文言实词与虚词，如有疑问，可以问老师，可以问同学，看谁准确、先解词，后译句子，然后全班交流。（15分钟）
学生开始结合文下注释试译，教师巡回查看。
师：时间到，请同学们相互提问，抢答。
生：“然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？”这句话怎么译？
生：既然这样，我本来就不幸遇到了姓张的人，姓黄的本来幸运遇到了我。
师：你觉得同不同意他的说法？
生：我觉得很别扭。
生：这是一个问句，即然这样，是我本来就不幸遇到了姓张氏，姓黄的本来幸运遇到了我呢？
师：这是一个问句，你读书很仔细呀，很好，请坐下。还有不同的说法。
生：是我遇到了姓张的不幸，还是黄生很幸运遇到了我呢？
生：其切如是。
生：迫切想知道
生：我认为他那种迫切的心情，像这样。
生：书非借不能读也
生：书如果不是借来的就不能及时去读
生：书不是借来的就不会好好的去读
生：故有所览辄省记
生：所以在书上看到的东西就牢牢的记住
生：所以所看到（的书）立即牢牢的记上心头
生：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
生：借书的人很专心，小时的岁月很可惜.
生：然后感叹借书的人读书是多么的专心，而小时的岁月多么的珍惜
师：用心干什么?
生：用心借书。
师：再想想。
生：用心读书。
师：用心读书，用心读书要好一些吧。刚才我们一起翻译了文中的一些句子，积累了一些文言词语。
教师翻幻灯片。
师：我本来设计了一个环节，如果大家对“书非借不能读也”这句话不理解，就让大家开展一个朗读训练，结果发现大家已经很清楚了，这个环节没有意义了，就取消吧。我们直接进入下一个环节，品味文章的内容和写法，完成学习目标3、4，大家看大屏幕。完成练习一：通读全文，理解本文运用对比的手法阐明中心论点，文章有多处对比手法的运用，试在找出文中的对比，分析其作用？
学生读书，开展小组讨论。
师：我们请同学先说说自己的学习成果。
生：我们找的是第三段的“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。”讲的是我小时候家庭贫困难以得到书，张氏藏了很多的书进行对比。
生：我们认为第三段是把小时候的我和长大后的我进行对比。
师：具体说一下，好吗？
生：小时候没有书读，长大后有书不读，进行对比。还有一个就是自己有书和向别人借书进行对比。
生：我小时候向张某借书，他没有借给我，而黄生向我借书，我借给他进行对比。
生：我要说的是第一段，藏书的人不读书，和我借书进行对比。
师：这里有我借书的内容么？
生：没有。
师：再找找。
生：第一段最后一句：“其他祖父积、子孙弃者无论焉”，这也是对比，祖父积书和子孙弃书进行对比。
师：这也是一个对比，你读书也很仔细。
生：第二段，我借书和拥有书的心理进行对比。
师：老师也把本文的对比进行了总结，请看大屏幕，共有8个。（学生看大屏幕）( 1 ) 天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比；( 2 ) 一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比； ( 3 ) 藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比； ( 4 ) 藏书者与借书者对书的不同态度的对比； ( 5 ) 藏书者与借书者对书的不同心理作对比。 ( 6 ) “余”幼时与借书者对书的不同态度的对比； ( 7 ) “余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比； ( 8 ) “余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。
这里能够体现作者观点“书非借不能读也”的是哪几个对比。
生：4、5、6吧。
师：你说的很好。（指大屏幕）我们再看第二题：本文是议论文，但从表达上看，是否以说教的方式来训导黄生呢？
生：我认为本文作者没有用说教的方法说教黄生，他小时候家里很穷，喜爱读书，长大了以后，当了官，有了钱，买了书，却束之高阁，不读它们了。
师：他以自己的亲身经历告诉黄生，要好好读书。
生：他举了很多例子，第一段的天子之书，第二段用自己的事来说，不管是自己还是别人，都应该认真读书。
师：举了很多例子，目的是让黄生理解。
生：我认为第一段是举了一些天子之书，富贵家之书，其他人之书的例子，很有说服力；第二段说了自己的看法、观点；第三段说出了自己的亲身经历；第四段用了对比，给人的感觉是娓娓道来，完全没有说教的感觉。
师：你说的很完整，她的答案告诉我们在回答问题的时候，按照行文的顺序，力求完整。
我们看第三题：本文的观点是“书非借不能读也”这是不是说作者反对买书、藏书，必须借书才能认真阅读呢？
生：我认为不是的，要看一个人的态度，如果他爱书的话，借书他也会读，买书他同样也会读。
师：这要看那个人是否喜欢读书。我们今天学了这篇文章，有什么启发呢？
生：我只想用一句话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”
生：我觉得要学习本文对比的手法。
生：我们现在拥有很好的条件，要珍惜，要好好读书。
生：我学习了这篇文章，我觉得要珍惜现在的生活，要好好读书。
生：先从黄生的角度来说，借书就应该认真地读，从张氏的角度来说，别人向你借书，你就应该借给别人，从作者的角度来说，我们学习他小时候读书态度，长大以后，争取做到，有书就应该认真地读。
师：今天我们学习了《黄生借书说》，完成了四个学习目标。大家在预习、学习等环节中表现很踊跃，希望在以后的学习中继续保持这种很好的习惯！
下课！
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