《养母》教学设计5
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作者:heweipu 上传者：admin 日期：13-12-04 |
主备：何维蒲 责任：葛建花 审核：曹军生 课型：新授 第2•1课时 2013年 月 日
一 、认知学习目标
1.导入新课：教师谈话：同学们，在上这一课之前，我们已经学习了三篇有关父爱，母爱的文章，同学们还能回忆一下吗？不管是父母对子女深沉的爱，还是子女对父母的感念，他们所表达的都是亲情，我们说亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的，今天我们再来学习一篇有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是作者的生母，而是一位养母，可是表达的爱却不亚于生母！让我们一起来学习。
2.教师出示目标，学生齐读知道本节课的学习内容。
3.教师点拨强化。
二、 预习成果展示
1.根据课前预习情况，给学生2-3分钟强化记忆，要求必须将基础知识记住。
2.大屏幕出示课前自主预习内容，教师随机提问（要求每组B2或B3学生作答，有难度由B1同学补充）
3.根据检查情况教师作出强调，再次给1-2分钟，同桌互相检查。
（教师参考： jié jū zǐ xī līu wān bì áo shà 非常渺小，不值得一提。恩德像山一样深重，形容恩德极大。杨新雨，《孤独仰望》）
三、课堂学习研讨
（一）题目解说：被抚养人的非生身之母，这是对女性的一种特殊称呼，常常称呼抚养和自己没有血缘关系(非亲生)子女的女性。
（二）活动一：文中哪些地方表现出了养母的小气？ 文中哪些地方体现了养母对家人的爱？
1.独学。要求学生默读课文，在文中勾画出重点句子、关键句。找出文中哪些地方表现出了养母的小气，文中哪些地方体现了养母对家人的爱，学生自己总结。
2.对学，两人小组互相交流，一看自己的理解是否正确，二看不理解的地方是否可以解决，把不会的地方向组长汇报。
3.群学，B组向A组请教。
4.展示点拨反馈，把小组内不懂的地方由B1在全班提出来，其他小组帮助解决，教师给予适当点拨。
5.整理学案。把重点内容整理到学案上。
（教师参考： 1.小气：第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“婶婶家的鸡进了菜园”，还有第四段中的找衣服，也是小气的表现，对客人的应付等。2.对家人是大方和无私的：挨家挨户为我找衣服，好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付实质上是对家人爱的付出，对养父和我的祷告等。总结：通过对别人的小气和对家 | |
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《养母》教学设计5 |
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heweipu |
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