《雪花的快乐》教学反思
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作者: 上传者：admin 日期：13-04-25 |
《雪花的快乐》教学反思
双龙中学陈华
《雪花的快乐》是一首极富诗人性灵和艺术特色的诗，是一首表现爱情的强烈、真挚的愿望，反映诗人个性解放的要求的诗。诗人在表现这种感情时营造了一种飞动飘逸的轻柔氛围，创设了优美的意境，谱写了清新和谐的旋律，锻炼了含蓄蕴藉的情思，使诗歌具有了意境美、轻柔美、含蓄美和音乐美，具有很高的审美价值。
通过本节课的教学我有如下体会：
（一）教师自身的定位很重要：我们要做学生学习的指引者，潜力的发掘者，发展的伴随者。
我们就要把倾听还给学生，把创造性的解答还给学生，要能够更好的实现自己课堂上的作用，那课前教师就要做好充分的准备工作，备课时，教师应该尽可能深入的专研教材，挖掘文本的将身内核，感悟其深刻厚重的文化内涵；例如：在《雪花的快乐》的教学之前，我首先深入的去研究徐志摩的诗风及诗人的生平经历，这样有助于在课堂上有效地引导学生把握诗歌的情感，走近诗人的心灵。但是在课堂上，要尽可能尊重学生的认知水平和能力基础。
（二）设计多种多样的朗读形式
熟话说的，书读百遍，其义自现。现在的语文教学特别是诗歌教学就应该回归到读当中去。这节课我注重读。学生方面有自读、示范朗读、小组齐读、全班齐读，并要求了自己设计朗读方式。特别是小组朗读展示时，朗读形式多样，朗读兴趣浓厚，后一组对前一组的朗读进行了精要的评价。全班齐读时，课代表也给全班指明了朗读方式，点名了朗读的注意事项。可以说这节课的朗读为后半节课学生的深入理解、精彩表现奠定了坚实的基础。
（三）和谐轻松的氛围贯穿小组合作的始终
在小组合作学习的过程中，绝大部分学生都参与了学习的全过程，学生学得生动活泼，部分人尝试到了成功的喜悦。学生积极动脑，认真思考，踊跃发言，大部分学生真正参与到了课堂教学中，并能把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这一过程学生不仅能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于我们初一年级学生刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。
（四）在平等对话中，达成预设与生成的和谐统一，尊重学生个性化理解
在这节课的教学中，预设的是希望学生能够在诗句： “ “啊，她身上有朱砂梅的清香”“消溶，消溶，消溶”的诵读中，语速慢一点，语气柔缓沉醉一点，在诵读中体会到雪花的快乐和他对美的沉醉。但是课堂的生成是丰富多彩的，一些同学把“啊，她身上有朱砂梅的清香”中：“啊”的发音读成第二声，他的理解是诗人很意外，很惊讶于自己追求的对象比想象中美好。三个“消溶”的读法学生也不一样，一位男生认为这里应该非常高亢，因为这里应该是诗歌的精髓所在，因为诗人找到了生命的归宿，他是那么那么的兴奋和幸福。我肯定了学生的答案，并让学生将自己读法结合起来读，然后感受哪种读法更贴近诗人的心境。我们应该尊重孩子个性化的理解。以及我设计了对“她”这个形象的理解学生围绕胡适的话：诗人一生的追求就是：爱，自由，美，学生各有个的看法，有人认为是爱人，妻子。有认为是母亲，因为母亲才会有柔波似的心胸
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