《寻找理想》教学实录
|
|
作者: 上传者：admin 日期：13-03-31 |
寻找理想》课堂实录
知识与能力：
1、学习抓住富有表现力的语句理解文章主旨的方法。
2、学习巩固圈点批注的阅读方法。
过程与方法：1、结合自己对生活的观察与思考，理解课文内容与作者的写作意图。
2、抓住富有表现力的语言理解文章的内容。
情感态度价值观：理解巴金老人对于理想的看法，树立“追求集体幸福和繁荣”的高尚理想。
教学重点：1、学习抓住富有表现力的语句理解文章主旨的方法。
2、结合自己对生活的观察与思考，理解课文内容与作者的写作意图。
教学难点：理解巴金老人对于理想的看法，树立“追求集体幸福和繁荣”的高尚理想。
教学过程：一、导入激情
师朗诵：“理想是石，敲出星星之火；（生跟上，齐诵）理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引我走到黎明。”是啊，理想对每个人来说都是那么的重要。我们正在长大，正在成熟，对理想渴望有更深刻的理解。而对话，是情感的交流，心灵的沟通，思想的碰撞……二十多年前，一群小学生写信给巴金老人，和他对话，探讨理想，今天我们也借助文本来和巴金老人对话，让我们一起走进巴金的——《寻找理想》。
二、整体感知1、师朗读课文，学生听读。
要求：给不认识或拿不准的字注音，勾画表现巴金老人对理想的思考的句子。
2、用横线标注下列需要注意的词语：
3、浏览课文，根据所勾画语句，用一个词或短语概括巴金老人对理想的思考分为哪几个阶段。
师提问：文中哪些段落是在写巴金老人对理想的思考？
生：2自然段……5自然段……7、8自然段明确：第2段到第8自然段。
师：如果把这些段落一起看成一个大西瓜，老师给你一把西瓜刀，你们看应该切几刀分别从哪些地方切开？生各抒己见。
明确：2、3、4自然段为一层，第5自然段为一层，第6、7自然段为一层，第8自然段为一层。
师：下面我找同学起来说说你是怎么样概括每层意思的，并说明理由。
生：第2、3、4自然段写对理想的相信。师：“相信”很好，能说明理由吗？
生：我是从第2自然段第二句“理想是存在的” 第3自然段最后一句“我始终乐观”看出来的，第4自然段是对“我始终乐观”的解释。
师：不错，找得很准，理解也很准确，能不能用原文中的词语来概括？生：乐观。
师：对，第2、3、4自然段就是在写对理想的乐观。板书：理想的乐观
师：第二层谁起来说？
生：我从第5自然段第一句“……我有时也感到迷惑不解了”看出来，这是在写他的“迷惑”。
师：非常棒，他不仅找对了地方，而且掌握了概括要点的方法，更难能可贵的是他记住了老师刚才说的“尽可能用原文中的词语”。
第三层、第四层略。这一环节主要要让学生明确：（第2、3、4自然段）对理想的 乐观 ；（第5自然段）对理想的困惑 ；（第6、7自然段）对理想的 理解 ；（第8自然段）对理想的追求 。
4、师：通过勾画归纳，我们发现第2到8自然段是巴金老人对理想的思考，那么第1自然段和9、10自然段能否去掉，为什么呢？（探讨内容和作用）
师启发：大家可以想一想我们平时写回信一般开头结尾是怎样写的？
生：有问候语，客套话，或者为什么要回信晚了等等，结尾要写祝福的话……
师：很好，那么看看巴金是不是这样写的？
明确：这是一封给小学生的回信，开头要向同学们解释为什么不能“以最快的速度”回答，结尾作为长辈结尾给同学们提出殷切希望才是符合常理的。
另外，作为书信体的一般格式，开头与结尾也是必不可少的。
三、 内容探究
1、四人为一小组，选择开、头结尾或巴金老人对理想的思考任意一个阶段，解读分析，做批注。
要求：找出这一部分的主要内容，用完整的一句话概括。
找出这一部分的特殊用法，特殊句式或修辞，并分析其作用。
分析重点语句的内在含义。
2、全班交流学习成果。
要求：按“我们小组研究的是 部分，这一部分主要讲了 。我们发现这一部分的特殊用法、特殊句式或修辞是 ，作用是 ”的格式交流，其他同学做笔记。
小组交流：
开头：主要讲巴金老人向同学们解释不能很快回信的原因，同时也很谦虚地说明自己能力有限。
特殊用法：两个引用“神奇的力量”和“神秘钥匙”，其含义是揭开同学们的困惑的方法。
重点语句是“我只能跟在你们背后慢慢地前进，即使远远地落在后面，我还可以努力追赶。”这句话表面上是说自己年老体衰，体力不济，但实际上在表达谦逊的同时也表现了自己不懈追求的勇气和决心。
对理想的乐观部分：第2-4自然段主要讲在面对眼前各种困难存在，“向钱看”的社会风气，惟利是图，以权谋私……现象的存在，但是巴金老人始终相信理想是存在的。特殊用法：“譬如……譬如……譬如……”作用是举现实生活中的例子真实可信，可以让人产生共鸣，对现实中存在的问题不回避，更说明思考的深入。
比喻：“黄金瘟疫”生动形象地写出了“向钱看”的社会风气，惟利是图，以权谋私……现象的存在并在迅速蔓延，侵蚀着人们的心灵。
重要语句：“你不要看风越刮越厉害，不久就会过去的。我们有定风珠嘛！”风比喻“向钱看”的社会风气，定风珠比喻有更多能够坚持理想追求理想的人们引导着社会的发展。
对理想的困惑：主要讲不正之风刮得很厉害，我也曾疑惑，但是没有灰心失望，仍然坚信理想的存在。
重要语句：“然而，即使在这个时候我也没有理由灰心失望，因为理想明明还在我的前面闪光。”理想犹如灯塔，照亮我前进的路。
对理想的理解：主要讲我的理想是：“追求集体的幸福和繁荣”。
特殊用法：“它是海洋，我好比一小滴水；它是大山，我不过一粒泥沙。”比喻，对比，突出了理想的伟大，我的渺小。
重点语句：“我指的不是化妆品，不是空谈，也不是挂在人们嘴上的口头禅。”三个不是强调理想要实际行动去追求去完成，追求集体的幸福和繁荣也要靠我用自己的行动去证明，那就是——写作。
对理想的追求：主要讲生命不止，对理想的追求就不会停息。
特殊用法：“不管它是一团火，一盏灯，只要我向前，它会永远给我指路。”比喻，再次突出理想对于我的巨大作用。
重点语句：“光辉的理想像明净的水一样洗去我心灵上的尘垢，我的心里又燃起了热爱生活、热爱光明的火。火不灭，我也不会感到‘内部干枯’”永远热爱，永远追求，生命不息，奋斗不止。
结尾：对青少年的殷切希望，“把个人的命运同集体的命运连在一起，把人民和国家的位置放在个人之上”。赞美、希望、支持、鼓励包含其中。
四、 质疑探究
（设计说明：巴金的这封信，坦诚地展现了他寻找理想的足迹，处处闪耀着他人格的光辉，有很多地方值得我们学习和借鉴，但是由于时代的发展，如今的学生不一定能全盘接受他的思想，当然对话交流必然会有思想的碰撞，于是我设计了这个环节。）
师启发：由于时代的发展，我们和巴金老人的看法或许会有所不同，然而有思想的碰撞，才有创新，你有哪些不同与巴金老人的观点都可以大胆提出来，我们共同探讨。
学情预估：可能会有学生不赞同巴金否定“向钱看”的态度，只要谈到“君子爱财，取之有道”言之有理即可。
课堂实录
师：巴金的这封信，坦诚地展现了他寻找理想的足迹，处处闪耀着他人格的光辉，有很多地方值得我们学习和借鉴，但是由于时代的发展和个人思想的局限，必然有一些局限性，对于文中的闪光点，我们已经做了充分地探讨，这一节课我们就专门谈一谈他的局限性，文中有哪些地方你不太赞同，请大胆地说出来！
甲：“你是海洋我是一滴水”这句话用夸张的手法，把理想无限放大，把自己无限缩小，突出了理想的伟大力量，指引人朝着正确的方向发展。
乙：但是这句话是否夸大了理想的作用，使人成为了理想的奴隶呢？
师：这个问题提得很好，真的是这样吗？
丙：我不同意他的观点，巴金的这句话实际上说的是个人和集体的关系，在有着共同理想的人构成的集体中，作为个人的“我”确实是渺小的，但是千千万万个和我一样有着共同理想的人朝着一个方向奋斗，就汇聚成了无穷的伟大的力量。
师：三位同学的观点都是对的。（生笑）第一位同学从艺术手法上对这句话进行分析，看出了巴金在这里是为了突出理想的伟大作用；第二位同学比较有思想，对这句话提出了质疑，认为人应当用崇高的理想指引自己的行为，实现自己的人生目标，但是不能做理想的奴隶；第三位同学是从个人与集体的角度去分析的，比如我们全国人民都为了祖国的繁荣富强而奋斗，力量是无穷的，给我们的社会带来了日新月异的变化。你们说对不对？
那三位同学不约而同地点头，其他同学也恍然大悟。
生：我不同意他对“向钱看”的批判，向钱看是对的，只要不是采用不道德的，非法的手段获取钱财，用自己的合法劳动换来金钱，改善自己的生活条件有什么不好呢？
师：说得很好，“君子爱财，取之有道”，在当今社会按劳分配的原则下，从某种程度上来说，获取财富越多，就意味着为社会做的贡献越大，比如说我们国家颁布很多“科技进步奖”、“突出贡献奖”等给为我们国家作出突出贡献的人，这些钱财是正当的光荣的，我们应该人人去争取！
生：“有的人追寻理想，只得到幻灭”，我觉得“幻灭”这个词用的不对，理想没有实现并不能说幻灭，人在追寻理想的过程中就能够得到幸福感和成就感，过程即是财富！
生：有些人追寻理想，最后误入歧途，是不是理想的错？
师：这个问题问的很好，就像我们刚才谈的问题“向钱看”对不对？钱和理想都没有错，关键是你怎么对待他，追寻理想并没有错，但是不能没有原则，不择手段地去达成自己的理想。
生：我觉得理想并不是固定不变的，理想是不断追求不断修正的。比如鲁迅刚开始学医救国，但是后来弃医从文，拯救人们的心灵。
师：是的，从你们今天的发言，我得到很多启示，相信如果巴金还活着，听见同学们的发言，也会感到非常高兴的，现在的中学生真不简单啊！（生笑）从今天的发言，我也想到一个问题，人之所以高于其他动物，可能原因正在于此，在于我们不断思考，不断修正，那就是文化的传承，比如我们今天正在学习巴金的思想；另外，还有我们自己的思想的交流与碰撞，比如我们今天四十多个人的思想的交流，此时此刻在祖国的其他地方，在世界的另一个角落，还有人像我们一样在进行着思想的交流与碰撞！正是这样的交流和碰撞，使我们的激情得到释放，我们的社会得到进步！下课！
五、 作业布置
分层作业：1、片段作文“我的理想”。
2、小作文“给巴金老人的一封信”。
3、学习报告“追寻理想的脚步”（提示：可以从几个小学生写信给巴金老人探讨理想开始，查阅资料研究不同时代的人理想，分析原因，寻找时代的发展轨迹。）
六、 教学反思
敢于质疑，并能够有理有据，自圆其说一直是我们语文老师的终极培养目标，因为质疑是创新的第一步，这堂课也不例外，我也设计了这样一个环节，并且与单元目标暗合——思想的碰撞。从上课效果来看，这个设计带给了我意外的惊喜。
我本来预测他们只会谈一点对金钱的看法，没想到有同学提到个人与集体的关系，分析得也十分透彻，甚至讨论得很辨证，还有人从过程与结果的关系对巴金提出了质疑。这也正好应验了一句话：“学生的潜力是无穷的”。
他们活跃的思想，多角度的思维，也给了我很多启发，尤其是讲第四段邪不胜正的时候，我即兴给他们讲了第一次世界大战和第二次世界大战的历史故事，同学们听得津津有味，同时也给我举了很多生活中的例子，充实了课堂，丰富了思想。
| |
|
＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！
|
|
|
|
|