教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

由图片导入，初识人物

1、先由图片来简单的感知人物特点。

2、介绍夏衍、王蒙。

 

观图片，引发并交流对夏衍的初步认识。

 

由图片和人物介绍来初步感知人物特点，拉近学生与夏衍的距离，为文本的解读作铺垫。

 

沉入文本，

挖掘内涵

 

魅力：吸引人的力量

请同学再读文本，思考回答：夏衍的魅力是什么？从文中找出具体的事例。

 

 

 

小结：

文中，作者选取夏衍生活中极其微小而零碎的片段，为我们展现了一个年高而才思敏捷、位重而平易近人、临危而关注国事的这样一位德高望重的大家。文章所选事例看似闲笔，实则力拨千斤，正是这洗净铅华、抛开名利，在最自然的生活中于细微中彰显出来的人性的光辉，才能称得上是“魅力——真正能打动人的力量”。

阅读叙述性语段，分析、揣摩、归纳夏衍“魅力”的内涵

 

明确：

1.陈设简陋乃至于寒酸的房间—— 生活简朴

2．他清晰记得一篇重要报道的时间。——思维清晰

3．他很瘦削。——由内到外，都是言简意赅，清晰见底。

4．他拒绝享受“首长”待遇和称呼。——不摆官架子（淡泊名利）

5．他在一次文代会上令人感奋的讲话。——真诚

6．他说建国后三十年最大失误是没有搞计划生育。——独具慧眼

7．他坚持自己写《当代名家新作大系》的序言。——不弄虚作假，又留人颜面。

8．他扶着拐杖赏花。——热爱生活

9.他卧床读报。——关心国家大事，胸怀天下

10．他卧床不起仍然关心中国文化事业。

11．他从容周到地安排后事。——对死的淡定，不铺张浪费。（生活简朴）

 

通过这个问题的解决不仅能达到进一步帮助学生熟悉文本的作用，而且可以锻炼学生的概括能力和归纳能力。

品读分析，

领会情感

 

刚才大家都交流了自己的感受，现在我们再来默读文本，在阅读的过程中圈画出作者直接评价夏衍魅力的语句，并进行批注，准备交流。

圈画、品读王蒙对夏衍的饱含深情的议论性文字。

明确：

1．他永远是那么敏捷，条理，言简意赅，不打磕巴儿，不模糊吞吐，不哼哼哈哈，节奏分明而又迅疾，应对及时而又一针见血。

2．他总是明白透彻，一清见底。

3．他真诚待人，渴望吸收新的信息，对一切新的知识新的动向感兴趣，而且像青年人一样的幽默。

4．对各种问题他常有独具慧眼的卓识。

5．是非了如指掌，经验与学识博大精深，知止有定，历尽沧桑，个人再无所求，无欲则刚，刀枪不入，超脱俗凡，关注人生，原谅一切可以原谅的人和事，洞悉一切花拳绣腿，既带棱带角，又含蓄和解。一语中的，入木八分，一言一笑都那么有锋芒，有智慧，有分量有原则有趣味而又适可而止。（读）

6．在卧床不起的情况下，夏公关心的仍然是中国的文学事业。

7．他一辈子清清白白，走也是清清白白地走的。

 

文章中的这些议论直接对夏衍的魅力做了集中概括。学生阅读过程中也能一眼就找出来，故无须兜圈子。寻找交流的过程是熟悉文本的过程，也是初步领会夏衍魅力的过程。

以读促写

1、文中作者不仅写了夏衍的一些事情，还作了评价，那么，从表达方式这一角度来说，本文使用的表达方式是什么？——夹叙夹议

2、初中阶段，作文以记叙文为主，但也要适当的抒情议论，可以点明中心，使主题更明确。但是，在平时的作文中，同学们却很少使用抒情议论，那么，今天我们就抓住学习《夏衍的魅力》这一课的机会，来学一学“夹叙夹议”这样的写作手法。

 

给两篇短文分别加上议论性的文字，并交流。

通过这个问题的解决来帮助学生窥探人物描写的门径，积累写作的方法。

布置作业

 

阅读推荐的夏衍、王蒙的文学作品。

夏衍：报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》。

王蒙：《青春万岁》、《组织部来了个年轻人》 

 

完成作业。

课文是精挑细选的例子。通过对这个例子的分析和咀嚼，学生可以积累语文知识，锻炼语言表达能力。但是一册书又能选几篇文章？因此老师在执教的过程中，需要通过这个“引子”，引导学生阅读更多文学作品。