《中国，水的困惑》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：09-11-10 |
上册第七课：中国，水的困惑
说课稿
尊敬的各位领导、专家、同行：
大家好！我来自厦门市高级技工学校。今天说课的内容是《中国，水的困惑》,具体程序如下：
一、教材分析
《中国，水的困惑》是劳社版（第四版）上册第二单元中关于中国水问题的一篇说明文。这篇文章语言准确、朴实、流畅，条理清楚，结构严谨。文章综合运用举例子、打比方、列数据等多种说明方法，抓住事物内部的逻辑顺序，从介绍水在自然界和人类生存与发展中的地位入手，引出了一个令人困惑而又十分严肃的问题—中国水资源丰富，却是世界上的“贫水国”，进而分析形成贫水国的原因，提出解决水问题的方法，教育我们要充分认识水问题的严重性，树立起正确的关于水的价值观。
二、教学目标
1、 知识目标
掌握说明文的基本特征和说明事物的一般顺序，能够辩识并运用常用的说明方法。
2、 能力目标
通过本文的学习，培养学生从文章中提取信息并利用已掌握的信息进行初步探究的能力，使学生在关注水资源危机的同时，关注中国用电危机、石油危机等能源问题以及日益加剧的环境危机，进而提高学生发现、分析、解决问题的能力。
3、 情感目标
通过本文的学习，增强学生合理利用、保护水资源的情感，树立节水保水意识，更加热爱自然、珍惜生命。
三、教学重点
“中国，世界上的贫水国”、“脱‘贫’致‘富’之路”两部分，
紧扣本文说明要点，综合运用举例子、列数据等多种说明方法，采用先主后次的方法，抓住事物内部逻辑关系安排说明顺序，详略得当，条理清晰，较完整地体现了说明文的基本特征，因而我把它们作为重点来讲述。
四、教学难点
1、对课文题目“中国，水的困惑”的解释。
2、对课文最后一部分所提问题的理解。
五、文章特点
1、小标题的运用。文中三个小标题很有特色，不但点明了段落的主要内容，而且标题本身极其醒目，有利于学生把握文章的主要内容。
2、多种说明方法的综合运用。
六、教学方法
从提高技校学生分析、阅读、思考能力以及学习主动性等目标出发，课前让他们通过各种方式（如通过网络）了解中国水资源的状况，在头脑中搭建关于中国水资源状况的主题架构，从而直观、形象地获取知识。
通过启发—思考—讨论—总结的步骤学习课文。
这篇文章条理清楚，内容浅显易懂，大部分的课堂活动还是要学生自己来完成，教师只能起到一个引导的作用；更重要的是，鉴于本篇课文所涉及的特殊的“情感”意义，如果能让学生自己领悟，树立节水保水意识，完成感情的自我升华，很显然比教师直接将所谓的“经验”“教训”告诉给他们要深刻得多。因此本文主要采取讨论式的教学方法，达到让学生自主学习的目的。
七、教学安排
2课时。第1课时以阅读讨论为主，第2课时以探讨练习为主。
八、教学过程设计
根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”首先，运用典型事例，如在中西部经济欠发达地区，还有2000多万人饮水困难，全国有3亿多农民饮用水达不到安全要求。用典型事例引发学生集中思考，带着疑问关注文章内容。而后引出问题：中国，东、南两面环海，内陆河流湖泊众多，为什么还会面临水资源危机？一方面，水资源丰富，另一方面却面临水资源危机，强烈的反差，吸引学生带着浓厚的兴趣和求知欲去关注文章内容，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我把学生分为三个小组，启发他们抓住“贫”这个说明要点，重点思考中国为什么成为世界上的“贫水国”？、如何走出“贫水国”的行列？。鼓励学生从课文中找出中国成为“贫水国”的四个重要原因和走出“贫水国”的行列的三个方法，进而与学生一起探讨这两部分的说明方法、说明顺序，最后对学生的讨论结果做总结，将重点内容消化掉。
这正体现了以学生为主，教师为辅的教学模式，为学生留出选择和拓展的空间，自主的运用以掌握的信息进行分析研究。
（三）升华情感
文章最后一部分说，“为了不再因缺水而困惑，不再因缺水而付出昂贵的代价，不再因缺水而影响人类文明大踏步地向前，我们应该怎么做呢？答案是清楚的。”答案是什么？这时启发思维活跃的学生围绕“贫” 这个说明要点思考，将学生的思维集中到如何走出脱“贫”致“富”之路上来，文章的难点就迎刃而解了。接下来，还应进一步引导学生思考，除了文章提到的答案之外，还有那些答案呢？鼓励学生积极发言，与他们互动交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的结合。
（四）拓展迁移
讲完课文，请同学们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护我们有限的水资源，保护我们的生命之水，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，引导学生大胆想象，培养他们的创新精神。
七、作业安排
课后，我安排了可由学生自主选择的作业。他们可以制作一期关于水资源保护与利用的简报；也可以成立兴趣小组，对学校水资源的保护利用问题进行调研，提出合理化建议；也可以发出倡议，号召全体师生关注水资源问题，引起大家的共鸣。
这样，将课堂由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,达到学生学以致用的目的。
八、板书设计（幻灯片展示）
九、教学小结
《中国，水的困惑》一课的教学设计根据语文教学大纲精神，使语文教学与现代媒体手段相结合，通过情境激趣、选读探究、升华情感、拓展迁移的教学模式，充分尊重学生在学习中的主体地位，引发学生自主学习、深入探究，引导他们从关注节水保水这些身边“小事”做起，进一步培养他们发现、分析、解决问题的能力，进而关注自然、关注社会，发展健康的个性，形成健全的人格。
（厦门市高级技工学校 许先军）
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