《红星照耀中国》说课稿
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作者: 上传者：tomacc 日期：22-05-16 |
红星照耀中国说课
一、 教材分析
1、 说教材
《红星照耀中国》是部编教材八年级语文上册指定必读书目，它是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽经典名著。原名《西行漫记》，作为第一部向世界介绍和传播中国共产党和中国革命历程的图书，它在世界获得了轰动性影响，是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，被誉为研究中国革命的经典百科全书。学生通过研读和探究，感知那段历史，学习红军的可贵精神。
2.说学情
经过的一年多的初中语文学习，大多学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，能认识到名著阅读是语文教与学中的一部分，但由于学习压力和时间的限制，学生们很少能静下心来认真阅读这些名著作品，这本书属于纪实性作品，又是以前的革命时期，学生相对的兴趣不浓，所以就不能系统的去阅读，更谈不上仔细欣赏了。所以教师有针对性的导读分析至关重要，往往会起到事半功倍的效果。
3、说教学目标
根据上述教材的内容与特点及学生的基本情况分析，依据语文新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标。
知识与能力目标：跳读作品中关于人物的重点章节，通过品读关键词句 ,理解纪实作品真实性、文学性兼有的特点。
过程与方法目标：通过把握纪实作品的基本特点，总结阅读纪实作品的方法，学会用客观、理性的态度阅读纪实作品。
情感态度价值观目标:通过了解经典纪实作品中人物的成长历程、信仰追求、精神品质、感悟其中蕴含的精神力量，树立正确的人生观与价值观。
4、说教学重难点
教学重点：理解纪实作品中的真实性与文学性。
教学难点：拉近学生与红色经典纪实作品的距离，帮助学生正确认识红色经典纪实作品的价值。
二、教法、学法分析
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，语文阅读教学更要如此，《新课标》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”所以，结合本节课特点，我主要采用的教学方法是：情境激励法、范例法，批注法，合作探究法。
三、教学过程分析
（一）创设情境：
1、在一个特殊的年代，铜墙铁壁，新闻封锁；有这样一个人，冲破国民党严密的封锁线，经过四个多月的实地考察，用了14本密密麻麻的笔记本和30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息，并且写成这样一本书，以至于中国的万千青年走上革命之路，连加拿大白求恩也毅然奔赴抗日前线，这个人是谁？这本书又是？
【设置意图：通过一系列的数字和事实让学生对这本书和作者心生敬佩之情，激发学生学习本书的兴趣和欲望。】
2.出示教学目标
（二）课前调查
设问：孩子们，《红星照耀中国》这本书大家已经读完，我想做一个调查，你们喜欢读这本书吗？抽查学生说说理由
【设置意图：让学生对纪实作品的特点有一个初步感知】
(三)分析人物形象
1，猜一猜：
通过PPT出示教师摘录的文字让学生猜测人物
2、说一说：
教师引导：斯诺笔下的红军人物比较多，你喜欢哪一个？有怎样的性格特点，请用下列句式“我喜欢 ，（人物）因为他 （性格特点）”说话。
3、读一读：选读关键情节，感知人物形象
教师引导：选读你最喜欢的人物事迹的章节，标注最让你感动的故事或细节，读一读，并做好批注。
学生分享：最让我难忘/感动的故事或细节：（说感受 ）：
【设置意图：通过游戏的方式吸引学生的兴趣，更好深入研读文本，结合考点深入分析人物形象，感知人物身上的精神品质和人格魅力】
（四）理解纪实作品的真实性。
1、斯诺着墨最多的是哪个人物？（毛泽东）
2.从同学们的分享中，我们看到了在斯诺笔下，毛泽东作为苏维埃的掌权人物，精明睿智，气度非凡，质朴又不失纯真，幽默又富有深邃的情感，他作为红军领袖，平易近人，和战士们同甘共苦，是一个极富魅力的伟人。但同时，他又因为和父亲有争执，就威胁父亲；因为一位朋友在他面前说买肉，就说朋友庸俗，从此再也不理别人，甚至在来访问他的记者面前松裤带、抓虱子，当着红军大学校长的面，脱掉裤子，躺着和别人谈工作。可见他又是一个生活随意，甚至可能有些邋遢的凡人。斯诺曾说，毛泽东是一个极令人感兴趣而复杂的人物。（这个时候屏显：他是一个令人极感兴趣而又复杂的人）如果你就是斯诺，要你写这本书，这些内容你会不会放到自己的作品中去呢？
学生回答：
3、教师总结：这就是纪实作品基本特点——真实性。纪实作品是用事实说话，无论是写人还是叙事，都必须真实。
【设计意图：通过人物赏析，品读文字，感受纪实作品真实性的特点，并学习读好纪实作品应有的态度和立场】
（五） 理解纪实作品的文学性
通过分析季帮和朱德的几段文字来感知纪实作品的文学性。
【设计意图：通过描写人物的文字，从文字修改、对比来真切地感知纪实作品中细致的描写、生动的修辞、富有情感的议论和抒情等文学性的特点】
（六）感悟纪实作品的启示性
教师提问：读完这本书，你有怎样的启示？又有什么收获？
学生通过思考分享交流
【设置意图：通过分析让学生从伟人的身上感悟其人格魅力，树立正确的人生价值观】
（七）课堂小结：今天我们一起走进最真实的故事里，回顾了革命先辈们最感人的事迹，感受了他们最伟大的精神品质，我们不得不承认，不知在什么时候，我们很多人失去了这些精神财富。但我们更相信，我们能够找回来。那就让我们多读这些经典的纪实作品，走近这些真实而鲜活的生命，从他们身上汲取精神的营养和力量，获得人生的指引和启迪。从而遇见更好的自己，做更好的中国人。
（八）布置作业：
1、用本堂课学到的方法，研读作品中其他章节，进一步体会纪
实作品的特点。
【设计意图：通过深入研读文本可以更多感知纪实作品的特点，同类题材书目的阅读，可以让学生更全面的感知红军精神，培养学生正确的情感态度价值观。】
四、说板书
板书追求简洁明了，以提纲呈现有利于学生对本节课的内容形成较清晰的思路，有利于学生系统记忆。
板书：
理解纪实作品中的真实性
体会纪实作品中的文学性
感悟纪实作品中的启示性 | |
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《红星照耀中国》说课稿 |
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