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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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导入新课 |
1、 检查“寻根”调查
2、 父母回老家时，我们最想让父母带什么
3、 向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。（PPT）
4、 “这里”的含义？出示课题 |
交流、参与 |
激发起学生阅读的兴趣。 |
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初读课文，品味文章语言 |
1、作者简介。
2、检查字词。
3、学生散读课文，了解课文内容。
4、圈划文中描写故乡和这里的藕与莼菜的句子。
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1．分组朗读或全班集体读，在朗读中感受作者的情感。
2．小组或个人可以选择自己喜欢的段落加以品味、欣赏。 |
品味文本，感受情感，陶冶情操。 |
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激疑探究，讨论交流 |
1、小组讨论概括：
故乡和这里藕与莼菜的特征。
2．引领学生分析文章的对比手法，感悟作者在文中表达出对故乡的深情。
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1．文章是如何运用对比手法体现对故乡的热爱，请学生分析文章的对比手法的运用：
故乡的“藕”：
①洁白②甘美③鲜嫩
“这里” 的“藕” ：
①瘦②涩③少
故乡的莼菜：
①天天吃②令人心醉
③满舱盛满莼菜
这里的“莼菜”：
①难得吃上②用瓶子装 |
在合作探究中，进一步提高学生概括能力，初步领悟作者对故乡的感情。 |
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再读课文，品味语言特点 |
1、朗读描写藕农的有关句子，
1）教师示范朗读，学生思考语言特
征
2）教师总结：朴实平易，淡雅自然
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1．讨论语言特点
2、学生朗读
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在诵读中进一步体味作者的情感以及语言的特色 |
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总结全文 |
1．向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。（再次PPT）
“这里”仅仅是指藕与莼菜吗？引领学生概括全文的主旨。 |
1．作者难道只是怀念故乡的藕与莼菜吗？（因为故乡有亲密的人、知心的朋友，更有那份难舍难分的情结。
2、齐读6、7段
3、进一步抒发了对故乡的深切怀念之情 |
引导学生思考，领悟本文的中心。 |
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拓展延伸 |
1、出示余光中的《乡愁》（配乐） |
学生诵读 |
在增强学生热爱家乡情感的基础上，提高学生的赏析水平 |
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作业 |
1、 比较两者的不同（从语言、写法、主题等角度）
2、 描写一段自己家乡的特产（字数300字） |
回家可以通过询问祖父祖母、父母，也可通过网上查阅。
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学以致用，在训练语言表达的同时，期望加深对中心的理解 |