语文阅读教学怎样培养学生的创造性思维
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作者: 上传者：admin 日期：07-03-07 |
语文阅读教学怎样培养学生的创造性思维
著名科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”想象力就是创造思维的一种.在中学语文的阅读教学中,注意对学生进行创造性思维的训练,不但可调动学生的学习语文的兴趣,培养他们的创造能力,而且能够强化教学的重点,帮助突破教学难点,是发展学生智力的关键,也是真正体现新课标增长学生素质的要求.那么在语文教学中到底应怎样培养学生的创造性思维能力呢,本人认为可从以下几个方面去探索一下.
一、朗读。俗话说:“书读百遍,其义自见.”有表情带感情的朗读往往可以越过时空的界限,把学生带进独特的意境,这时候学生便会情动而心维.王国维在《人间词话》中说“情缘景动,景缘情生”.如在教《爸爸的花儿落了》时,教师以深沉缓慢的语调朗读课文,启发学生思考我的心理成长的过程以及爸爸在我成长路上的作用,然后知道学生模仿文中人物的语调进行朗读,特别是对爸爸所说话的朗读,表达出爸爸那种对儿女的严爱和我对爸爸的尊敬和怀念之情,从而了解到题目的双重含义.
二、设疑。在阅读教学中,有不少环节都可以设置疑问,使学生兴趣盎然地去思索问题.如讲《化石吟》一课时,先问学生你们见过化石吗?知道他们是怎么形成的吗?学生马上冥思苦想,查找资料,搜索记忆中的知识来回答,但是竟然没有什么清晰的概念,于是一双双期待的眼睛望着老师.这一求知的欲望就是开启思维闸门的钥匙,又是思维的指南针.
三、探究。对学生所提的问题进行筛选,选择一些有价值的问题引导学生寻根究底.如教《风筝》一课,有个学生提出:这课为什么用它做题目,有什么含义?不少学生据理陈述:这课的内容是围绕它而展开的.它是文章的主线,所以用它做题目;风筝是儿童游戏的象征物,更能体现文章的主题“玩具是儿童的天使,游戏是儿童的最正当的行为”.两个学生的回答中,第二个更能深化作者的取题意图.于是就可因势利导,让学生进行小组讨论思考:你从这件事情上得到了什么启示?经过讨论探究发现明白了:应正确对待儿童的游戏和玩具,不要刻意扼杀儿童的兴趣和天性的道理.
四、辩驳。一般说,学生的聪明与否主要和能否常思、多思、速思有关.注意收集学生提出来的一些问题,在课外和课堂让学生互相争论辩驳,这对训练学生思维的灵活性,提高思维密度大有裨益.如在教<羚羊木雕>时,就提出一个辩题:”重利轻义还是重义轻利”.把学生分成正方和反方,收集资料,在课堂上举行辩论.这样不但在辩驳中激发了学生的思维,还练就了学生胆量勇气和口才.而且还让学生在这过程中得到了一次思想的洗礼。
五、续尾。在中学语文教材中，有一些教材是悬念式的结尾，事物发展可能会出现各种结局，可以引发读者多种猜想。由此，教师在结束课文时，要不失时机地接着课尾，引导学生考虑各种结局。如在教《皇帝的新装》一课时，在结尾部分---展新装中，通过小孩之口说皇帝没有穿衣服，皇帝知道真相回宫后，会怎样做？可以让学生据自己的猜测给课文续写，这种方式也可在课堂在课堂上用口语的形式进行。另外在旧教材《孔乙己》一课的教学中，孔最后的结局是什么，文章中作者鲁迅也没有点明，给读者留下一个思维的空间。那么孔最后到底是死是生呢？就可让学生进行想象续写，但是一定要跟课文的文脉相通。
六、假想。人处在某个位置上，担任某种职务，他就要考虑到应该做出那些与职务相符的行为。在新课标的要求中有一种新型课型，那就是综合性实践学习活动课。由此，如我们在《黄河》综合活动中，要求学生课后调查村里或镇里的一条河，写一份调查报告。那么不同的身份写出来的东西也是不同的。如假如我是一名小记者该采访什么？假如我是一个环保观测员该看些什么？假如我是那里的村民该说些什么？等等。又如在学校的春季田径运动会上，要求学生一“记一次运动会”为范围写一篇作文。在选材时，教师可用假想法帮助学生选择自己感受最深的素材。如，假如我是一名学校广播站的小记者该采访什么？假如我是个裁判员该记下什么？假如我是运动员，我又该说些什么？假如我是班里搞后勤的，我该做些什么？学生以一定的责任感为思维的尺度，写的时候既不离题，又很充实。
七、绘图。教有些空间位置比较明显的课文，可知道学生按课文内容绘制一幅地形图。增强学生思维的立体概念。如在教《故宫博物院》时，可先让学生画出故宫的草图和每个宫殿的位置，画完后再给它上颜色，与课文中的插图相比较，找出差异。学生经过这两道手续后，已将文字创造成图画，思维在其中得到很大的锻炼。
在中学语文阅读教学中，通过多种途径，充分调动学生思维的积极性，是引导学生学懂文章的关键。创造性思维是思维的最佳状态。有了这种能力，我想学生对本科语文的学习的兴趣和积极性会高涨很多，对其他学科的学习或从事任何学习活动都有益处。况且语文学科对学生思维的发展有着得天独厚的条件。因此，我们作为一线的语文教师，一定要认真钻研教材，挖掘教材里有利于思维训练的因素，通过语文课的教学来发展学生的创造性思维。
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