记叙类课文教学浅探

                                         司庆民

记叙类文章在中招考试中是必不可少的考查内容，且在课堂教学中也是难点部分。以下是我在课堂教学中的一些浅探，拿出来，望能起到抛砖引玉的作用。

记叙文阅读在中考中的考查内容。

１.在通读作品的基础上，能整体感知文章，理清思路，理解主要内容，体味推敲主要词语在语言环境中的意义和作用。

２.欣赏文学作品，能领悟作者在作品中寄托的情感，能有自己的情趣和体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

３.理解文章使用的各种表现手法、表达方式及其作用。

４.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。

针对考查内容“１”，它可能以两种形式的题出现在试卷上：第一，“用一句话概括故事（文章）的内容”等，遇到此类题提示学生注意记叙文的六要素，且以“人物+事件+结果”的形式去答题，还应提醒学生注意“中心句、主旨句、过渡句、结论句、题目”等，但切记语言要精炼，概括要完整。举几例河南卷的命题样式：

2006年河南试卷第7题，“通读全文概括妹妹演出成功的原因”《妹妹扮演的角色》。（这道题3分，三点，一点1分，要求精炼、完整）

2007年《让我看着你》第8题，根据课文内容填空。

时间           地点           人物       

起因           经过           结果       

2008年《梨一样的苹果》

起因           经过           结果       

2009年预测题中还有“不超过多少字概括文章内容”的题，也应引起注意。第二种命题形式：①以×××为题有什么作用②文章开头第1题的作用，中间某一句话、最后一句或一段的作用。

整体感知后是理解，它包括对主题的理解，对作者情感的理解及对重点词句的理解。对词句的理解，一定要学生联系上下文，注意词语的语境义，比喻义，特殊含义，言外之意等。

对主题及作者情感的理解则要求学生注意文章的线索。2008年江苏南京卷27题“分析白发在文中的作用”《田野上的白发》，实则是透过对白发的描写揭示文章的深刻内涵，从不同角度看“白发”是线索，白发是母亲的象征。为此，我们有必要教给学生识别线索的方法：

线索，是指自始至终贯穿全文的一条线，它可以是人、物、事、情活动，也可以是时空的变换，甚至是一句话。

形式：①以时间为线索②以某一中心事件为线索③以某一件有意义的实物为线索④以人物为线索⑤以空间的变换为线索⑥以作者的感情为线索⑦以见闻为线索⑧以某一问题为线索。

针对考查内容的“2,3”，我在教学中注重引导学生品味语言，通过品味语言，探究作者的情感，人物的性格。

例如：探究人物性格时让学生注意心理、语言、动作、神态等描写的句子。

探究情感时让学生注意细节描写，例如：《背影》中“买桔子”这一细节，表达了父亲对儿子浓浓的爱。

《藤野先生》中对先生穿戴的描写，表现了先生的敬业。

《我和叔叔于勤》中“这就是我的叔叔——父亲的弟弟，我的亲叔叔”这一细节表现了“我”对叔叔的同情，对父母的不满。

对语言的品味我们还应注意一种新题型“批注”。批注时可以从“修辞、写作手法、人称”等角度入手。

针对考查内容“4”，它会考查学生对事件理性的认识。如“读了本文后你对这件事有什么看法，请联系生活实际谈一谈”等。回答这类问题要求学生做到言之有物、言之有理、结合文意联系实际，做到语言具体、生动、鲜明、精炼。

以上是我在日常教学中的一点浅探，望大家指正。