《毛泽东的少年时代》教学设计6
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作者: 上传者：admin 日期：15-01-11 |
教学目标
1、知识与能力：系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点；了解少年毛泽东的主要经
历；准确把握文意，体会读书对少年毛泽东成长的影响，深刻理解“知识改变命运”的含义；积累
文中重点词语，了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。
2、过程与方法：通过有趣、高效的知识性游戏，给全体学生提供较大的活动空间。培养学
生活跃、自主、合作的学习方法，共同探究文章精髓；辐射阅读材料，与文章联系，进一步加强
对少年毛泽东的认识。
3、情感态度价值观：培养学生的远大志向，并为之努力，养成爱读书的好习惯。
教学重点
新旧知识结合，理解传记特点；体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运”
的道理；通过辐射阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，学习少年
毛泽东刻苦修身，有独立见解的精神，养成爱读书的好习惯。
教学难点
少年毛泽东的主要经历所表现出的人物性格；结合毛泽东与斯诺谈话的时代背景，体会文章
的语言特色和表达效果。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
请同学介绍埃德加·斯诺的《西行漫记》是怎样一本书；然后分组交流，话题是“少年毛泽东的故事”，每人至少在小组中讲一个小故事。交流结束后引入本课《毛泽东的少年时代》。要求通过阅读，了解斯诺笔下少年毛泽东的成长经历，注意剖析文章，把握文中细节，深入思考问题，并学习少年毛泽东的优秀品质。
二、整体阅读，感知课文内容
1、请几位同学分块试读课文，注意及时指导正音：
慷慨 恫吓 驯服 耸听 怒不可遏
2、学生自由朗读课文章1～3段，注意语调的控制。明确：应采用一种娓娓道来的舒缓语调，可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。
3、默读课文4～ZI段，了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历，同桌间可相互交流，注意文中交代年龄的词。
三、把握全文结构，理解主要内容。
布置全班讨论、交流：
①提炼概括全文结构。
第一部分门～3段）简介毛泽东的家庭情况。
第二部分（4～对段）叙述毛泽东少年时代的经历。
第1层（4～8段）少年毛泽东八岁到十三岁的经历：在小学堂，反对老师体罚学生；在家里，联合反抗“执政”的父亲。
第2层（9～19段）少年毛泽东十三岁到十六岁的经历：公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利；如饥似渴地读“禁书”；同情造反的饥民，钦佩激进派教师。
第3层（20～21段）少年毛泽东十六岁时的经历：去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。
②纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人？
〖参考：少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书。独立思考、有独立见解的人。对同学独特的感受和见解，应给予充分肯定并适当点拨。〗
四、自主阅读，把握细节。
请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容，然后挑选其中的某个或某些细节作简要的分析。
示例：有同学对少年毛泽东喜欢读的书较感兴趣，可点拨提问：为什么毛泽东认为《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”？仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的”吗？
〖点拨：这些所谓“禁书”正培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。此外，像《盛世危言》这本书，使他认识到中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船，所以想把这些东西传入中国，从而激起了他想要恢复学业的愿望。这些都可以看出读书对少年毛泽东的成长有很大的影响。〗
五、布置作业
阅读课后附文，进一步了解毛泽东青年时代的读书经历。
第二课时
一、复习上节课内容。
1、 本文写了哪些内容？
2、 少年毛泽东是个怎样的人？
二、品味语言。
1、请同学从文中寻找、品味用得好、有特色的词语，将它们圈起来，再想想为什么用得好。
2、相互交流。
3、 全班交流，老师点拨。
示例：“我家分成两‘党’。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。”这段话中“党”一词用得有特色。它通常指代某一阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）的有趣故事，而且也符合说话者政治家的身份。
三、课外练笔
结合课文和材料内容，以第三人称写一篇500字左右的少年毛泽东小传。
板书：
6、毛泽东的少年时代
第一部分门～3段）：简介毛泽东的家庭情况。
第二部分（4～21段）：叙述毛泽东少年时代的经历。
（一）（4～8段）8岁一13岁的经历
（二）（9～19段）13岁一16岁的经历
（三）（2～21段）16岁时的经历
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