《我的第一首小诗》教学设计2
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作者: 上传者：admin 日期：15-01-04 |
【教学目标】
1、理解“真美”、“真糟”的含义。
2、抓住描写作者内心变化的语句，引导学生想象当时的情境，感悟作者的内心变化。
3、培养学生阅读理解能力和书面表达能力。
4、使学生明白批评也是一种爱，批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的。
【教学重点】
通过品读描写作者内心变化的句子，体会父母不同的爱。
【教学过程】
一、复习导入：
1、这节课我们继续学习课文《我的第一首诗》。
2、齐读课题。
3、浏览课文，想想文章写了一个怎样的故事？
二、新课：
4、面对“真美”、“真糟”这两种不同的评价，小巴德的内心经历了怎样的变化过程呢？让我们一起走进那段童年往事，感受巴德的内心世界。认真读文章的第一部分，用笔圈画相关的语句，有什么感受就写在旁边。
5、抓住以下重点句子体会作者的内心变化：
A.“我八岁时写下了自己……心里充满了骄傲。”（得意）
体会两个句子的不同（课件）：
①妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”
②妈妈边读边说：“巴德，你写得真美！”
B．“爸爸什么时候回来？……更能评判我的诗。”（期盼）
理解“兴高采烈”。
C．“为了迎接他的到来……他的盘子里。”（课件）
巴德一边做这些事情一边在想，他仿佛听到父亲说。
D．指导读父母亲的对话。
E．“在他读诗时……大气都不敢出一口。”（紧张）
F．“终于我听见……涌出了泪花。”（伤心）
G．指导读父母亲的对话。
H．面对父母无休止的争吵，我再也忍不住了。（课件）从这一连串的动作你体会到什么？（指导读）
6、刚才我们一起亲历了巴德童年时的一段小插曲，真切地感受到了他的内心由“得意”到“期盼”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。我们不得不佩服这位语言大师，在他笔下人物的语言描写是那样的形象、生动；人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。
7、分角色朗读第一部分。
8、（现场采访）巴德的母亲：在你眼里，巴德的诗真的那么美吗？（鼓励）巴德的父亲：巴德的诗真的那么糟吗？只有短短十行，你为什么看了那么久？（批评）
9、其实“真美”也好，“真糟”也罢，这两种看似相反的评价却有着共同的出发点，那就是——爱。
10、岁月流逝，很多年过去了。巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了著名作家。此时巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢？自由读后两个自然段，想想巴德为什么会感到庆幸？
三、创编获奖感言：
11、巴德的作品获得了一项文学奖，领奖台上他感慨万千，按照惯例他要发表一段获奖感言，他会说些什么呢？让我们帮他写下来吧！（学生创编，配乐朗诵）
四、总结：其实你们和巴德一样幸福，在你身边已经拥有了“真美”、“真糟”这两种不同的声音；拥有了“鼓励”、“批评”这两种不同的爱。愿你们在爱的陪伴下，健康成长！
【板书】
我的第一首诗
真美…… 真糟……
↓ ↓
鼓励 批评
↘ 爱 ↙
得意 → 期盼 → 紧张 → 伤心
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