《滹沱河和我》教学反思2
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作者: 上传者：admin 日期：14-12-29 |
《滹沱河和我》真要理解得到位，对初一的学生来说是有一定的难度的。我的教学设计基本以学生自学和小组讨论为主，解决读懂我和滹沱河的关系，以及通过侧面描写烘托气氛这两大板块，课上下来的效果还是挺好的。
读懂滹沱河和我之间的关系，进而理解为什么说滹沱河是我的本命河，是这篇文章教学成败的关键，也是难点。我在操作中，先让同学理清文中我对滹沱河情感变化的过程，然后引导学生发现这一切的源头：我对滹沱河产生好奇和期待。接下来请他们思考这样一个问题：我好奇的是滹沱河吗？ 我在别人眼中与滹沱河是相似的，我就是小滹沱河，那么可以理解为：滹沱河=我 利用等量代换的原理，问题就被转化成了，我好奇的是我自己，我希望通过了解滹沱河来了解我自己。 在课上的过程中，我打了一个比方，就好像是一个人很想要看镜子，但是他真正感兴趣的不是镜子里面的那个人，而是镜子外的自己，这个人是希望通过看镜子里的人来更好的了解镜子外的自己。 这个比方在课堂教学中可以帮助很多同学理解我和滹沱河的互动关系。
将“我希望通过了解滹沱河来了解自己”的基调下读整篇文章，学生就能够理解文中的我为什么会对一条河产生如此复杂深刻的感情，理解文中的我对滹沱河情感变化的原因。在此基础上，通过点拨，学生是能够比较准确到位地理解“为什么滹沱河是我的本命河”这个核心问题的。
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