知识目标

    1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

    2．理解作者对生命的本质的认识。

    能力目标

    1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

    2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

    德育目标

    认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

    1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

    2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

    3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

    二、生字新词。

1、为下列加红的字注意。

挟卷（ 　）　　　羞怯（　）　　覆压（　）　　　清吟（　 ）

荫庇（　）　　　芳馨（　 ）　　　云翳（　）　　悬崖峭壁（　 ）

2、解释下列词语的意思。

一泻千里：

枭鸟：

荫庇：

芳馨：

云翳：

１．理清行文思路

    提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。

    学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。

    第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

    第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。

    第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。

２、本文的主要的内容是什么？

  　本文以\\\'一江春水\\\'和\\\'一棵小树\\\'为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。

１、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。

所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。

“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

２、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？

几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

课内精读：

３、如何理解\\\'愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏\\\'这句话？

结合本文可以这样理解：希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。\\\'云翳\\\'喻指丰富多样的经历、体验；\\\'美丽的黄昏\\\'喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。

(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

  (2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

  (3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 

     同桌之间讨论、交流。

    明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

    (2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。

(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

１．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。

    学生讨论并自由发言。

    示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。

    生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

    生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。

    生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

    个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。

    生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀

２、下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（　　）

A．本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。

B．关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的《拿来主义》具有异曲同工之妙。

C．本文语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如“平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰丽。

D．本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。

E．本文反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生！”，又说“我们是多么卑微，多么渺小”，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。

３、对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（　　）

A．揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。

B．生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。

C．成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。

D．只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。