（一）、考试范围变化

1、考试依据的变化：2012年是以《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）所规定的目标为依据，2013年是以《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）所规定的为依据。

2、汉字认读与书写：2012年没有明确的范围，只是课程标准里说的3500字。2013年明确以《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）附录5《义务教育语文课程常用字表》为主要考试范围。

3、古文名句考查：2012年范围是初中所有文言文，2013年以《2013年浙江省初中毕业生学业考试说明语文》附录中推荐篇目为主要考试范围，一共20篇，方向性更明确。

（二）、考试要求变化

1、古诗词默写要求变化：2012年为教材中的古诗词（含附录）的精彩语句，2013年为名句，虽然只是几个字的变化，但古诗文默写要求在降低。

（三）、命题要求变化

1、试题创作原则变化：2012年坚持全部试题自创的命题原则，2013年去掉了全部，就是说坚持试题自创的命题原则。

（四）、考试目标的变化

1、语文知识积累与运动的变化：2012年语文知识积累与运用共有9种题型，分别是认读汉字、书写汉字、常用词语具体语境下得体使用、仿写续写改写、病句、标点、名著、默写古诗文、综合性学习。2013年语文知识积累与运用只有四种题型：认读书写汉字、默写古诗文、名著、综合性学习，并且将2012年提到的得体的语言交际、语文活动中提出问题、运用语文知识探究问题进行概括强化为在综合性学习方面特别强调探究并解决实际问题。

2、非文学类作品阅读变化：2013年增加了对非连续性文本，能综合比较，分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。其中非连续性文本指的是一些图表文章、说明书文章等。

3、写作要求的变化：2012年对记叙文的要求中心明确，内容充实、条理清楚、详略得当、语句通顺、生动，感情真挚；能按照一定的顺序组织材料，写清事情的起因、经过和结果；能运用具体事例表现人物的特点；能根据需要，灵活运用表达方式；不少于600字。但在2013年这样面面俱到的要求精简为：表达意图明确，内容具体充实。2012年对说明文的要求是以科学的思想方法有条理地说明事物的特点，语言通顺、明白，不少于600字。但2013年对说明性文章的要求是明白、清楚。2012年对于简单议论文写作的要求是能对议论的事物或问题提出自己的看法，会做简单的分析，观点正确，思路清晰，结构完整，语句通顺，不少于600字，但在2013年简化为：观点明确，有理有据。2012年还要求学生有初步具备修改文章的能力，2013年则取消这一项要求，但是提到能根据生活需要，写常见应用文。

4、写作评分标准的变化：2012年以前都是60分统一评，但在2013年评分分为两个部分，其中10分为字形、标点、词语、句子，错别字满三个扣1分，标题使用三处错误扣1分，六处以上使用常用词语错误扣3分，病句四处以上扣3分。另外诗歌写作评分标准取消，预示诗歌不再作为中考写作中的选择。

（五）语文试卷各块分值的变化：2013年语文知识积累与运用部分题型精减为四个题型，但分值不变，相应的每个部分，尤其是综合性学习的分析在增加。

1、注重语文评价的整体性。语文教学一直以来存在一个问题就是内容不着边际，师生学习和复习操作性不强，但从2013年考试说明来看，语文界试图在做一个事情：让语文知识实的更实，虚的更虚。比如汉字书写就明确出3500字，诗歌默写就明确为教材中的名句，名著阅读就明确了教材附录部分的名著；现代文阅读明确为文学性和非文学性，不同文体特征不同考察要求。而作文评价中的很多标准则越来越笼统了。

2、注重语文评价的综合性。2012年以前语文评价题型多，病句、标点、语境下词语得体使用等都是单独命题，考察很细碎，2013年中考则更加注重语文评价的综合性，将病句、标点等都整合到作文中。2012年认读汉字和书写汉字作为两种题型存在，2013年也整合为一种题型。

3、注重语文知识的实际运用能力。综合性学习2013年明确要求解决实际问题；非文学类作品注重探讨实际问题；标点、病句、错别字在作文中评分更是注重语文知识实际运用能力的最好体现。

4、注重语文知识的基础性。从2013年中考说明来看，语文教学更加注重学生语文基本能力的掌握，词语是常用的、标点是常用的、作文中更注重最基本的表达意图清楚、内容充实，并且注重文章中的病句、标点等基础性的东西。

5、注重语文知识的时代性。所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。还有现代文内容的选择等都体现语文要跟时代接轨的特点。

三、2013年中考说明大幅度调整对初中语文教学的要求

2013年中考说明调整幅度是比较大的，作为一种教学导向，必然带来日常教学方面的变化，预计有以下几个方面要调整的：

1、教学时间的分配问题：2013年以前的考试说明因为在内容上的不确定性，汉字教学、作文教学等方面很难受到师生的重视，但是2013年后想要在中考中考出好的成绩，师生必须注重作文教学，如果以平常五节课为准，必须有一节课要用在作文教学方面，而作文教学必须在七年级就应该养成正确书写汉字、正确使用标点以及不出现病句等最基本的行文要求。

2、教学内容的调整问题。如果说以前语文教学内容选择上存在太多难处，至少现在有越来越多的内容已经明确下来了，因此教师在教学内容的选择上应该要有所调整，比如非常明确的汉字、诗歌、古诗文默写、名著等语文知识积累型的就要强化积累。阅读教学方面则要明确文学类和非文学类作品，不同文本要有不同的教学内容选择，不能讲散文和议论文或说明文一个模样去教学。另外综合性学习和作文要求语文教学要不断拓宽学生视野，丰富其心灵世界，教学内容必然要从教材走到教材外的，接触大量的现实，并在现实实践中运用语文知识。

3、教与学方式的变更问题。面对2013年的中考说明，光靠教师一言堂的语文教学是很难适应其变化的，必须鼓励学生形成自主、合作、探究的学习习惯，比如作文评价中的字形、标点的评分教师一个人评价不如学生合作评价；再比如综合性学习注重解决实际问题，需要学生自主、探究能力，生本语文将比教师单一讲授更有效率和价值。

总之，2013年语文中考说明的调整将让语文复习越来越难以起到作用，语文素养的全面提升在于平时扎实的推行，因此需要重新思考整个初中三年的语文教学阶段性目标问题，重新形成一个新的与时俱进的初中语文教学操作系统。