《童区寄传》教案6
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作者: 上传者：admin 日期：12-11-23 |
学习目标 ：
1、识记柳宗元简介。
2、理清课文大意，理解、记忆常用文言实词的意义。
3、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。
4、背诵全文
教学重点
1、理解、记忆常用文言实词的意义2、背诵全文
教学难点
官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
教时安排 三课时
教学过程
第一课时
课前一分钟演讲，注意声音、目光、站姿。
一、悬念导入。
“传”是记录某人生平事迹的文字。一般只为有声名、有地位的人立传。
而区寄只是个孤苦伶仃的穷孩子，为什么要给他做传呢？请大家认真学习柳宗元的《童区寄传》，一探作者用心之究竟。
二、作者简介。
介绍柳宗元和他的文章特色。
柳宗元(773～819)，唐代文学家、哲学家。字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。与韩愈、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩并称为“唐宋八大家”。
柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用简洁的笔墨点画勾勒，就能处处动人心魄。
三、掌握字词，疏通文义。
1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿。
2、借助工具书和文中注释自读课文，质疑。
3、落实重点字词、语句。
荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚
二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之
郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮
4、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。
关键词句： 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之
虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门
四、自由读课文。
1、找出本文通假字、多义字并做上标记。
2、找出仍难读、难解的地方，并做好标记。
2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。
五、老师范读课文，同学们注意把握停顿。
六、作业：1、理解、记忆重点字词。
2、书面翻译前两段。
3、熟读课文。
第二课时
课前一分钟演讲，注意声音、目光、站姿。
一、检测重点字词的理解、记忆。
荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚
二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之
郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮
二、检测课文熟读程度，先齐读，然后个别检查。
三、理清文章结构层次。
全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。
第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。
第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。
四、相互质疑，合作探究。
1.与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？
2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？
3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？
4.获救后又有什么难能可贵的选择？
5.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？
6.本文对我们有什么启发？
7.通过本文，作者还反映了什么样的社会现实？
五、小组讨论，分析人物性格。
沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。
六、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：即“即藏其尸”（马上，立刻）
“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……
七、作业：
1、合作完成“阅读练习.探究”3、4两题，四人一组交一份作业；
2、 翻译全文，注意重点句子。
3、明天晨读时，将课文读至基本会背。
第三课时
课前一分钟演讲，注意声音、目光、站姿。
一、检测重点字词。
二、检测课后练习3、4题。
三、尽量运用课文词句，复述故事情节。
关键词句： 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之
虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门
四、检查课文背诵。先自由朗读，试背，查缺补漏；然后同桌互查。最后抽查各组代表。
五、检查重点句子翻译，找四个同学爬黑板，两个较好，两个需要督促的同学，其他同学在下面书面翻译。
（1） 彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可
（2）童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。
（3） 乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。
六、完成《互动》之“积累运用”’部分。有时间有能力的同学独立完成“阅读理解”部分。感到略有难度的同学可以先参考答案，再求理解。
七、作业：
1、理解记忆重点字词，晨读时同桌互提。
2、书面翻译全文到课堂笔记本上。
3、背诵全文，同桌互查。
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