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学习目标 |
1.掌握小说中道具对人物、结构、主题的作用
2.学习分析小说种道具的方法 |
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教学重难点 |
小说道具对人物深层情感的触发 |
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教与学方法 |
讨论、点拨 |
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学习过程 |
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教师活动 |
学生活动 |
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导入：2005年，在北京举行的“斯特林堡在中国”国际研讨会上，作家莫言对斯特林堡作出如下评价： |
齐读：
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鲁迅和斯特林堡的作品，都表现出一种不向黑暗势力妥协的顽强的战斗精神。他们都是孤独的战斗者，都是能够深刻地洞察人类灵魂的思想者，他们都有一颗骚动不安的灵魂，都是能够发出振聋发聩声音的呐喊者。
他们都是旧的艺术形式的挑战者和新的艺术形式的创造者。他们都是对本民族的语言作出了贡献的大师。 |
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根据大家预习中提出的问题，我们本节课学习：出示学习目标 |
掌握小说中道具对结构、人物、主题的作用
学习分析小说道具的方法 |
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我们首先来熟悉文本内容：教师出示问题一
小说文本中的“半张纸”上写了哪些内容？这些内容触发了“我”回忆起哪些往事？
同学们可以独立思考，也可以相互讨论
教师板书学生回答问题要点，根据学生回答情况或予以肯定或者纠正或者追问 |
学生思考
回答问题 |
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教师过渡语：文本叙述了一位刚刚失去妻子和孩子的丈夫在搬离过去的住所之前对生活的一些追忆，表达了对人世无常、幸福易逝的感叹，但同时又积极地表达了幸福对人的意义，肯定了人在命运无常之中对幸福的执著追求。尽管年轻的房客的命运是悲惨的，但我们仍然能感觉到一种奋发向上的力，一种寻求生活的真正价值的努力。虽然他的这种努力以失败告终，但这种追求本身，就带有一种震撼人心的悲壮与崇高。而且，哪怕仅仅是一点点转瞬即逝的幸福，也是十分宝贵的。作者创作小说，并不单纯为了叙述故事；而作为大师的斯特林堡，他要表现他对这个世界和普遍意义上的人生的看法，以及对世界和人生的情感体验。那么，在故事中，你能体验到年轻房客的感情变化吗？ |
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教师出示问题二：请同学们思考，这些往事触发了“我”怎样的心绪？
教师板书学生回答问题要点，根据学生回答情况或予以肯定或者纠正或者追问 |
学生思考
回答问题 |
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过渡语：半张纸在作品中，不仅是年轻房客两分钟内情绪发生转换的契机，也对主题的深化起了十分重要的作用。人去楼空，浓重的失落感袭上心头，作品蒙上了一层淡淡的哀愁，而半张纸的出现，又把“我”带回往事中，随着人名、电话号码的转换，“我”的情感再一次经历了“初恋的喜悦——失业的焦虑——新婚的甜蜜——朋友事业失败的警醒——婴儿降生的激动与不安——丧妻夭子的巨大悲痛”系列的感情转换，同时，叙述往事与现实重新叠映到一起，让“我”拿起这承载了欢乐，也带给我巨大悲痛的“淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里”，他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福，一扫两分钟前的哀愁，于是“高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人”。
这样看来，“半张纸”凝结了作者的艺术智慧，作者选择半张纸作为道具，体现了作者怎样精巧的构思呢？ |
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教师出示问题二：请同学们思考，作者用“半张纸”将往事连接起来，有什么好处？
教师板书学生回答问题要点，根据学生回答情况或予以肯定或者纠正或者追问 |
学生思考
回答问题 |
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我们来总结道具在小说中的作用，出示小结：
1.借助道具来构造故事情节，推动情节发展；构成叙事的线索
2.借助道具来触发人物深层感情，表现人物性格，塑造人物形象
3.借助道具的文化意蕴，或构成典型环境；或通过比喻、象征、寓意，暗示小说的主题 |
学生齐答 |
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我们明确了道具在小说中的作用，回顾一下刚才的学习过程，我们如何分析小说中的道具呢？
1.从文本结构的角度，分析道具对构成情节、推动情节发展或者连接故事情节的作用。
2.从塑造人物形象的角度，分析道具触发的人物的动作或事件，进而明确人物的情感、性格特征
3.从表达主题的角度，分析作者赋予道具的文化意蕴及其方法（比喻、象征、寓言），进而明确道具表现并深化主题的作用 |
学生齐答 |
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回忆我们已经学过的小说作品《有什么桥边的老人》《清兵卫与葫芦》《变色龙》，作者选择什么作为道具？道具对小说的情节、人物和主题有什么作用？ |
学生思考、讨论、回答 |
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