建议一采用自主阅读法、课堂讨论法、活动法
本文曲折动人的故事情节，浅显易懂的文字，易引起学生的阅读兴趣，加之本文为课内自读课文，所以在教学时可采用自主阅读法，让学生唱主角，自己来品味、感悟、表达教师精心设疑进行思路导航，学生互动交流自主学习
教学过程建议：
1．以“了解人物形象、体会小说主题，感悟当代军人善良、执着、坚毅的宝贵品格，体会他们‘不抛弃，不放弃’、生死与共的战友情”为重点，以“自读——互动——延伸”为课堂教学基本思路
2．教师要注意调动学生钻研的兴趣，运用多媒体技术，放映《士兵突击》电视剧片段，或者播放有关军事训练、比武的影视、图片，使学生对小说建构的故事情节有一个感性的认识，充分调动他们的情感体验，以便更好地融入到小说的情境里去
3．引导学生讨论分析文中语言、肖像、动作描写的作用，体会文章的主旨和人物形象
4．在了解人物、体会主旨的基础上，可拓展讨论：论题可涉及友情、感恩、坚持、毅力等，特别是那种“不放弃自己、不抛弃战友”的精神，对学生现在的学习生活和将来的职场生涯，都该有很大的启迪，要引导学生深入理解
示例：
一、读一读
学生运用多种方式阅读文本，或朗读、或默读；或齐读、或分组读；或速读、或跳读通过充分的阅读整体感知：
1．用简洁的语言说说这篇小说讲了一个什么故事？
2．小说主要人物是谁？
3．简略谈谈本文表达的主题是什么？
二、议一议
教师设疑导航，学生思考讨论：
1．你最喜欢哪个人物，为什么？
2．三个人物（许三多、伍六一、成才）的性格中有什么共同点？又有什么不同之处？
3．小说用人物自己的言行推动情节的发展，表现人物的性格特征请分别找出描写成才、伍六一和许三多的语句，说说这些描写表现了他们什么样的性格特征
4．文中多次写到伍六一的“愤怒”、“狂怒”和“声嘶力竭”，请分析他几次“愤怒”之下的心理活动最后他终于“慢慢平和下来”又是为什么？
5．在离终点仅有几百米的时候，伍六一却选择了弃权：“我跑不动了！我弃权！”他真的是跑不动了吗？他的这一做法是否违背了他们“不抛弃，不放弃”的准则？
6．同样怀着对成功的渴望，同样有着坚强不屈的意志，许三多和成才在最后的冲刺中却有着不一样的表现，请你在文中找出两人不同的言行，说说这体现了两个人怎样不同的性格特征
7．根据小说的描写，你认为许三多和成才最后会得到怎样的评价（各自会有怎样的结果）
8．许三多的话并不多，但却真实地表现了他的内心世界读读下面这段话，说说许三多绝不丢下伍六一的根源是什么？
“跑了好远……从家跑到这……前边都是你们推着扛着……最后这一下……我帮一下，又算什么？”
三、演一演
揣摩文中人物语言，学生分组进行，分角色对话，进一步体会主人公“不抛弃、不放弃”的精神和情感
1．课下分组准备，教师给予适当指导
2．学生课堂表演并进行评比，评出“最佳演员”等
四、说一说
让学生带着对小说主题的感悟，走出课堂，走向生活，去体会身边的友情的美好，去思考怎样面对生活的挫折与磨难
1．教师补充《士兵突击》精彩台词
2．学生说说表现“友情”的名言、诗词
3．用一句话来表达自己对“友情”的理解，如：“友情是成功时朋友真诚的祝福；友情是沮丧时朋友温暖的拥抱；友情是困难时朋友坚定的扶持”
4．请结合自身实际谈谈你对“不抛弃、不放弃”的理解
建议二采用自主阅读法、扩展阅读法
本文为课内自读课文，小说主题鲜明，易于把握；情节引人入胜在教学时可引导学生品味小说的细节描写，领会富有个性的语言特色，从而进一步提高鉴赏文学作品的能力
教学过程建议：
1．学习本文，可以在理解内容的基础上，重点欣赏扣人心弦的情节艺术，揣摩人物描写中典型的语言、动作和心理描写，体味小说细节的精彩之处
2．可以通过扩展阅读小说其他章节，进一步体会小说的基本风格，感受文学的魅力
3．纵观许三多的成长经历，他之能从一个傻乎乎，连原地转身都转不好的步兵列兵，成长到步兵之王老A，根本原因就在于他从来不放弃自己，也从来不抛弃战友这个看上去普普通通，甚至很木讷的农村孩子，却始终秉持自己的信念“有意义就是好好活，好好活就是做有意义的事”，他能把眼前的事情做好，就这么一件件事做好，最后达到了一个谁都没想到的高度许三多的经历告诉我们，一个人有所成就最重要的因素不是聪明，而是责任、认真、执著和爱心现在社会上聪明人太多了，都玩小聪明，真正踏踏实实做事情的人却很少所以，教师可以精选一些小说其他章节，让学生扩展阅读，然后分析讨论许三多成功的原因，从而树立正确的人生观、价值观，学会做事，也学会做人
4．以“教师导学——学生品味——拓展延伸”为课堂教学基本思路
5．《士兵突击》是一部艺术成就较高的作品，教师应鼓励学生阅读整部小说，培养学生的文学素养
示例：
一、感知
1．把握情节，用简洁的语言复述故事
2．了解人物，体会情感，把握小说主题
二、品味
小说语言简洁却内涵丰富，极富表现力，同时，作者也很善于从细微之处表现出人物的鲜明特点请品读下列句子，说说这些句子（特别是句中加点的词）运用了什么手法，有什么表达作用
1．许三多再一次停住，然后向伍六一跑去，成才也停了下来，但是停在原地……成才看着，看看前边，又看看后方，一脸焦急
2．成才面色忽然沉了下来，他看见了地平线上赶过来的那两名士兵
3．许三多平静地对他说：“用力跑，别用力嚷嚷”
4．所有的人都已经濒临了极限他们有一段是平行的，这平行维持了很长一段时间，因为谁也没有能力把自己的步子再快一点点，但后来者在漫长的僵持中终于超前了半个身子，然后是一个身子，一米，两米……
5．成才忽然掉头就跑，往终点奔跑许三多却看也不看跑去的成才，他将背包背在了身子前边，抢上来抓住伍六一，他不想丢下他，他要背着他走
6．“跑了好远……从家跑到这……前边都是你们推着扛着……最后这一下……我帮一下，又算什么？”伍六一已经完全没力气可用了，他只能看着许三多往前一步步挣扎伍六一本来是狂怒加无奈的眼神也慢慢平和下来，他说：“许三多，咱们是朋友”
7．许三多仍在喊叫着，喊叫声中救护车与他交错而过，喊叫声中许三多的声音将所有人的声音淹没，喊叫声中许三多刚流出的眼泪被风吹干，他在喊叫声中跨越了终点喊叫声中，许三多的双手砰的撑在那辆越野车的保险杠上
8．成才欢天喜地地跑过来，他想与许三多拥抱，许三多抬起头，那双眼睛里的冷淡让成才愣住了
三、拓展
比较阅读《士兵突击》其他章节
1．学生讨论，进一步体会小说的总体风格，感受文学的魅力
2．总结许三多的成功经历并讨论：许三多为什么能从一个傻乎乎，连原地转身都转不好的步兵列兵，成长到步兵之王老A？
建议三采用自主阅读法、写作实践法
本文语言简洁但内涵丰富，极富表现力，作者运用神态、语言、行动等人物描写来推动故事情节发展，刻画人物性格这些表现手法值得学生学习、模仿所以，本文的教学，也可以将阅读和写作紧密结合起来，在充分品读描写人物语言、心理、行动等的语句后，通过仿写等形式，训练学生运用人物描写塑造人物形象的能力
教学过程建议：
1．首先品读课文，重点引导学生讨论分析文中语言、肖像、动作描写的作用，充分体会文章用人物自己的言行来推动故事情节发展，刻画人物性格的表现手法
2．进行句子仿写请学生选择自己最喜欢的一两处人物描写，说说这些描写的妙处，并仿照此句描写班上的同学
3．观看《士兵突击》另一章节的电视片断，根据故事情节进行写作，要求故事情节叙述完整，运用语言、行动、心理等描写来展现人物的性格特征
4．为了激发学生的写作热情，可以采用小组合作、竞赛的形式 |