一、教学目标

1、学会本课8个生字，正确读写并理解本课的词语。
2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之

间的深厚感情，

3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

二、课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前预习课文。

三、教学重点：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

四、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

五、课时安排：2课时

 

                             第一课时

一、单元主题辨析
    1、出示单元主题：人与动物
    2、比较  “人与动物”  “ 人的动物” （占有的支配的）有什么区别？
      人的动物
      人与动物                      平等的  相互的     

二、谈话导入

    1、（出示老人塑像图片）同学们,在昆明市翠湖湖畔,矗立着这样一尊老人的塑像,谁知道他是谁？

    2、（让学生介绍查阅到的老人的资料：他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。）

那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。

    3、（板书课题：21  老人与海鸥）请同学们齐读课题。

三、初读课文 整体感知

    1、请同学们打开课本，自由读读课文，遇到生字词多读两遍，然后想一想这篇课文写了老人与海鸥的哪些事情？课文可以分为几段？

    2、出示词语   

       撮嘴呼唤   翻飞盘旋

       抑扬顿挫   扇动翅膀

       亲昵说话   肃立不动

       啧啧称赞   白色旋涡

   （1）指名分别读这两组词，并随机正音：扇旋

   （2）读着这两组词，你眼前仿佛出现了哪两幅画？

     老人喂海鸥，海鸥送老人 (师板书）

    3、课文可以分为几段？每段讲什么？

    总结：简单的说这篇文章先写老人喂海鸥（1—13自然段）,后写海鸥为老人送别（14—19自然段）这两个场景.

    过渡:这两个场景中让你意想不到的是哪个场景?(第二个场景。) 老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文第二部分，用横线划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？

四、品读送别段，感悟海鸥情

    1．学生默读课文，思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？

    2．我们按顺序交流：反馈交流找到的句子，品读与理解。

    生1：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

    生 2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

    生3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

    生4：当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

五、研读喂鸟段，感悟人鸟情

    1、师：同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？（海鸥为什么会这么做？老人究竟为海鸥做过什么？）  你从哪儿感受到老人对海鸥亲人般的关爱?默读1—13自然段，边读边作批注。
    2. 课件出示学习小贴士：
   再次快速默读课文，用波浪线画出描写老人动作、神态、语言的关键词句，细细品味老人对海鸥亲人般的爱，画出相关词句，边读边作批注。
    3.根据学生发言交流：
   （1）简朴老人的爱鸟情结。

    抓住人物的外貌描写：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”你看这句话中出现了一个重复的词语，引导从三个“褪色”的重复遣词中感受老人的勤俭，体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

   〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。〕

    是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。

补充资料：

    这位叫吴庆恒的老人是一名收入极低的退休职工，1984年退休，孑然一身，每月308元的退休工资，其中一半以上用于买喂海鸥的食物。在每年冬天海鸥来昆明的一段时间内，他每天步行二十余里，将近六个小时进城来喂海鸥。他舍不得坐5角钱的公交车，却毫不吝惜地买四元五角一斤的饼干，他知道那是海鸥最喜欢的美食，而他自己唯一的奢侈品是两角钱一包的香烟。
    再谈感受：引导学生再次谈感受，理解老人爱海鸥胜过爱自己，就仿佛父母对儿女那般的无私。
    朗读语段：把体会到的感受带到文字中，朗读这段话。
   （2）与众不同的喂食方法。
　  a.老人喂食有什么与众不同之处?(抓住“人少的地方”、“很小心地放”等词语理解这些细节就是一种无微不至的关爱)  
    读出老人对海鸥细致入微的爱。
    b.思考：海鸥吃食又有什么特别之处?(理解“应声而来”、“扫”等词语意思，感受配合默契、人鸟合一的和谐画面)
    c.出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
    理解有声有色，“声”和“色”分别指什么？（从声、色两方面引导学生想象海鸥有序吃食的场景和海鸥鸣叫的声音)
    想象：看到这翻飞的白色，听到有声有色的乐谱，如果你是旁观的游客或是其中的一只海鸥，你会说些什么呢？
    再次情感朗读。
   （3）亲昵呼唤海鸥名字。

    〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕

    多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。

    a.体验：“亲昵”是什么意思?你在生活中听到过亲昵的呼叫吗?带着生活体验朗读这段话。
    b.教师用声情并茂、高低起伏的语调范读语段，引导学生理解“抑扬顿挫”。
 补充资料：

    那是1990年的一天，随着“叭叭“的几声枪响，几只海鸥应声而落，人们只听见“住手”的断喝声。随后，看见一个衣着朴素的老人正捧着一只受伤的海鸥，双膝着地放声大哭。几个打枪的年轻人被老人这突如其来的举动给弄懵了。人们问老人出了什么事，老人一下子就火了：“全昆明的人都在像对自己的孩子一样爱护海鸥，我更是把它们当成自己的家人，我给它们每一只都取了名字。被你们打伤的这只，叫丽莎，我已经喂了它几年了，跟我感情很深。这些海鸥这么通人性，你们怎么下得了手?”几个年轻人听了，羞愧难当，灰溜溜地走了。
    c.回读：给海鸥取名足以让我们感受到老人的爱鸟之情，然而，那么多的海鸥，老人却能一一叫出它们的名字，而且海鸥一呼即应。对于老人来说，他亲昵而自然地呼唤着这一只只海鸥，就仿佛在呼唤——自己的儿女呀!带着这样的体会师生合作朗读这些语段。
    4．教师小结：同学们，无论是从老人喂海鸥的细微动作，还是老人给海鸥们起的一个个名字，或是老人谈起海鸥时那生动的表情，处处都让我们感受到老人对海鸥的爱，难怪昆明人称他为“海鸥老人”。这位老人用自己十余年的行动，向我们诠释了一个道理：那就是——只要人类付出爱，人与动物可以和谐相处。

六、布置作业：感情朗读

 

                                               第二课时

一、朗读复习导入----深入感受老人对海鸥的爱

    1、出示老人与海鸥和谐相处的一张照片，师：同学们，上一节课我们已经充分感受了老人对海鸥的一片深情，老师今天带来了一张真实的照片，谁能够描述一下这张照片？

    预设：

    生：照片上的老人穿着很朴素，他很慈祥，脸上带着微笑，正在给一只海鸥喂食，好像在说：“好吃吗？好吃就多吃一点。”

    生：照片上的老人眼里充满了对海鸥的关切与疼爱，海鸥居然一点也不怕老人，从老人的掌心里津津有味地吃着食物，他们就像亲人一样。

    师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。（板书：老人  海鸥  亲人）

    师：老人与海鸥就像（生接说）亲人一样。今天，让我们再一次回顾上一节课中一动人的情景，感受那份浓浓的亲情。

    2、配乐朗读第一课时中的四个优美而感人语段，师：当我们再一次读这些句子，你从中深刻体会到老人与海鸥之间充满了什么？

    生：亲情   生：爱   生：和谐   

    生：快乐与幸福  （生边说老师边叫生把这些词语板书到黑板上）

二、内化感受，运用语言：

　　过渡:是啊,正是因为老人十年如一日的精心呵护……才有了海鸥的深情悼念.

（学生自读15～17自然段。）
　  1、从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？
　  2、海鸥为什么会有这样的心情？
　  3、亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？
　  4、但是老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　  师：你感受到了什么？（“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。）
　　师：海鸥的表现是让人吃惊和意外的，更让人意外的是什么呢？谁来说？

    过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

    师：是啊，更让我们意外的是所有的海鸥海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。透过“纷纷”这个词，你仿佛看到……你看到……（从“纷纷”一词，体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。）

   “站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？

    海鸥的所有表现，足以让我们感受到__________________（海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。）
    深情地再读这句话。

    此时大不一样的叫声会是什么样的？

    大不一样的姿势是什么样的？

    为什么与平时大不一样？指导读。

    此时此刻，不仅海鸥的叫声与姿态与往常大不一样，老人也与往常相比也大不一样，谁来说一说，他到底哪不一样？

    老人再也不能（……）再也不能（……）再也不能（……）

    知道了这一切的海鸥怎能不连声鸣叫，谁来读？

    正是由于海鸥对老人的深情，所有当我们不得不去收起当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们（接读）
　　海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

    海鸥们是那么想__________是那么想__________……

   “炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪？
　　师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？
　　（因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。（学生朗读）
　　师：“盘旋”“漩涡”是什么意思？（“盘旋”是指环绕着飞的意思。）课文中这片“飞动的白色旋涡”是指什么？从中你体会到什么？（在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多。）如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？　　
　　师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。（学生朗读）

    ５、老人离我们而去，许多人来送他，，没有悼词，没有哀乐，只有，那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝福老人？假如你是海鸥，你会怎样祝福老人？假如你是人们，你会怎样祝福老人？

三、总结全文   

    总结： 同学们，在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！ 

七、拓展延伸 布置作业

    1、写写你和动物之间发生的故事