《骑车畅游紫禁城》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：12-03-11 |
《骑车畅游紫禁城》说课稿
独山子一中 马艳汝
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是骑车畅游紫禁城，下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、教材分析：
双语实验教材初中汉语九年级全一册第十四课《骑车畅游紫禁城》，是一篇说明性的文章，要求学生掌握什么是虚拟技术以及虚拟技术的作用。让我们感受到现代技术的发展速度。
本课的教学目标是：
知识目标
1、学会本课“槛、盔、畅、溯、”四个生字。正确读写词语“模型、门槛、错落、畅通无阻、逼真、促进”。
2、了解这些词语的用法，理解并能够模仿课文中“竟让……，要不是……还……”等句式造句。
能力目标
1、能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容，并能用自己的话复述课文的基本内容。
2、能用自己喜欢的方法学习本课生字词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
情感态度与价值观
联系自己的生活实际，能够谈一谈电脑技术的利弊，感受现代技术的发展速度。合理安排自己的生活方式。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：
1、引导学生初步掌握阅读课文的的技巧和方法，能抓住关键词句，准确理解和把握课文的主要内容。
2、初步具备概括的能力，能找出含义深刻的词语和句子，体会课文在内容侧重上安排。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2朗读教学法——指导学生深情朗读课文片段，让学生在朗读中体会文中情感。
3合作教学法——学生在品味细节和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。
其中合作教学法是最基本的方法。所谓合作教学法，就是在关键处，进行恰到好处的合作交流，让学生合作探讨，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，合作教学法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决汉语教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法：
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行小组讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。迁移拓展环节三个小部分都体现了这种学习方法。
三、教学程序：
（一）创设情境，激趣揭题，
虚拟技术越来越多的出现在我们的生活中，它使人类掌握了更多的认识世界、改造世界的有力工具，将人类带入一个崭新的时代，今天让我们跟随作者去畅游紫禁城。
播放视频《足不出户，畅游故宫》。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论课文怎样向读者介绍虚拟技术的。
（三）联系生活，畅想虚拟技术
本环节我设计了三个模块：七嘴八舌 挥毫泼墨 现场辩论
通过这三个模块的设计，让学生逐层深入，联系自身实际，深入学习。这符合学生的认知规律。
四、总结课文，自我提升
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：1、推荐阅读一篇相关文章《虚拟现实在城市规划中的应用》2、如果你穿越到古代会是什么样？想象一下，并把它写下来。
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