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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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导入新课 |
1、提问：同学们向往怎样的生活？
2、引导：个人前途与国家命运之间的关联。 |
学生自由发言，交流自己的希望、憧憬。 |
拉近学生和作者的心理距离，激发他们关注年轻诗人所处的时代背景。 |
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背景介绍 |
1、回忆鲁迅先生笔下的殷夫，让学生自己谈谈对殷夫的认识。
2、介绍殷夫相关时代背景和人物情况。 |
学生课前复习鲁迅先生《为了忘却的记念》。 |
调动学生自主学习能力，通过搜集资料巩固高一相关篇目。同时，为朗读作情感铺垫。 |
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初步
感知 |
1、齐读正音，结合标题“别了，哥哥”初步感受诗人的复杂情感。
2、自读诗歌，体会哪些段落突出了手足之情，哪些段落突出了阶级（决裂）之意。
3、圈画出情感表现强烈的词语，交流体会。 |
1、学生齐读。
2、组织学生小组朗读交流。体会真挚的手足之情。
3、学生阅读课文，对关键的句段进行圈划、品读。 |
用多种朗读形式激发学生的朗读兴趣。并以朗读激发学生情感体验，并在情感深化的基础上引出主旨理解环节。
同时，强化学生良好的阅读圈画习惯，落实文本理解。 |
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理解
主旨 |
1、散读理解，在这场取舍中，殷夫告别了什么，又渴求着什么，将面对的又是什么？
2、这一舍一取中体现出殷夫怎样的思想境界？ |
1、学生圈画关键词句，概括出理想与现实、革命与妥协之间的对比关系，深入理解诗歌表现内容。
2、补充作者生平及家庭背景，引领学生学生深入理解“真理”一词。 |
强化在诗歌理解中，对关键字词意义深入挖掘的能力训练。
深入理解文本中运用的对比和直抒胸臆的抒情方式。帮助学生更深刻地把握主旨和思想境界。 |
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引申
拓展 |
1、请联系你所了解的历史文化人物，具体谈谈你对人生抉择的理解。
2、鲁迅先生和殷夫短暂却深刻的友谊，也是因一首关于抉择的诗歌而起：裴多菲的《自由与爱情》。一起背诵。 |
1、学生齐生朗读诗歌。2、组织学生联系具体人物谈自己的感想。
3、《自由与爱情》背诵。
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将学生已有的知识和文化积累进行串联和沟通。
加深他们对作品和相关历史文化人物的理解。
在潜移默化中引导他们的人格价值趋向。 |
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散读
体会 |
1、本诗以情动人，字里行间灌注诗人的真情实感。谈谈本诗在抒情手法上有什么特点？
2、散读体会 |
1、学生小组讨论，派代表组织语言交流。
2、学生最后散读课文，体会。 |
引导学生把握写作中不同的情感表达方式，补充写作教学。 |
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学习
反馈 |
1、熟读诗歌。
2、人生的道路永远充满了分叉和抉择，以《别了， 》为题写一首现代诗。 |
鼓励学生尝试诗歌创作。 |
激发学生开阔的写作思维和个性的创造力。 |