向沙漠进军
课型：研读课 编者：李茹
学习目标
一．理解课文内容，把握作者写作思路，识别和把握中心句。
二．把握本文的说明顺序及运用的多种说明方法。
三．品味本文准确，严密的语言特色。
四．学会本文中的生字生词。弄懂本文中不理解的语句。
五．认识改造沙漠重大意义，培养环保意识 。
学习过程
温馨提示：学习语文尽量做到看书读文必动笔，点、画、圈、批勤动手，字词陌生不放过，长文段落编序号，专心读文记文意，俗事文情典故理，语言文貌体悟细，修辞逻辑莫忘记。回答问题不看文，凭借记忆来答题。
一．课前学习（初学识记课文内容，汲纳新知练习记忆）
读文要求：默读全文一遍，遇到陌生的字词、随手画出不理解的句子。先弄清下列问题。
(一)请用一句话概括文章大意。
答：
。
（二）给文本编写自然段序号，本文有多少自然段？答： 。
读文要求：默看课文，边看课文边看文下注解边画出不解的语句。读文结束，完成下面要求。
（三）写出陌生的字词并查阅工具书注音解释。
1．陌生的字是： （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2．不理解的词语是：它在文中的含义是：
（1） ： 。
（2） ： 。
（3） ： 。
（4） ： 。
（四）不理解的句子是第 、 、 、 、 自然段的第 、 、 、 、 句。
读文要求：根据自己对课文的情感的感觉带感情地朗读课文一遍，注意下面提示。
（五）本文说明的对象是什么？答： 。
（六）本文说明对象的特征是什么？答： 。
读文要求：再有表情地朗读课文两遍，用心领悟课文的思路，注意下面的提示。
（七）本文是按照什么顺序来介绍说明对象的？答： 。
（八）对课文还有哪些疑惑（迷惑）？提出来。
感到疑惑的还有：
。
第一课时
二．课堂学习一（再学悟透课文内容，交流互渗探讨理解）
温故记忆，加强基础知识识记。个人学习行为。
（九）要求，凭记忆，（1）再一次写你的生字与拼音并与小组同学交流。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
（2）写出你不理解的词语，并与同学交流词语在文中的含义。
、 、 、 、 、 、
互动行为：小组内交流各自的生字词语，找一位同学汇总小组生字词语。准备班上交流，
再找一位同学汇总小组中对课文中迷惑的语句，准备班上交流。
读文要求： 专心地迅速阅读一遍课文，合上课本，回忆课文内容，回答下面问题。
（十）你知道说明文的要素吗？从说明文的要素入手，概述课文主要内容，做到言简意赅，表述完整。
答：
。
读文要求： 再迅速阅读一遍课文，不看课文，回答下面内容。
（十一）请找出每一段的中心句。
答： 。
（十二）沙漠逞强示威用的是什么武器？这种武器主要用什么方法袭击人？
答： 。
（十三）抵御沙漠袭击有什么方法？几种方法各有什么作用？
答： 。
（十四）抵御沙漠进攻应采用什么方法？
答： 。
（十五）.防御风沙袭击。固定沙丘阵地，都是十分必要的但这都是一种防御的守势，
怎样才能变消极防御为主动进攻呢？
答：
。
（十六）我.国沙漠地区，有没有水源可以挖掘利用呢？
请举出实例，有层次地说明。
答：
。
（十七）.我们现在是怎样征服沙漠的？
答：
。
（十八）在介绍事物特征的时候，运用了哪些说明方法，有何作用？
答：
。
读文要求：迅速默读一遍课文，合上课本，完成下面内容。
当堂反馈检测达标
（十九）写出本课文中你的生字词语。（或听写生字词语。）
答：
。
（二十）全文共十三个自然段，可分为三部分？请写出每部分的起始段及内容。
答：
第二课时
三．课堂学习二（续学品析课文内容，感悟文眼欣赏佳句。）
读文要求：带感情地朗读课文一遍，再细读每个自然段。回答下面所问。
（二十一）请找出文中带有修饰限制性的词语，体会一下用词的准确性（提示：可采用比较的方法或者彩去掉行不行的方法来思考。）
答：
。
（二十二）读第4段和5、6两段，思考它们的顺序能否对调？为什么？5、6两段的结构有什么特点？
答：
四．学后小记（盘点知识生成意识，咀嚼语言涵养技能。）
参考答案
向沙漠进军
一．课前学习（初学识记课文内容，汲纳新知练习记忆）
教师补充阅读注意事项。培养良好的读文行为与习惯
（一）本文是一篇介绍人与自然关系的一篇事理说明文。围绕向沙漠进军这个中心，由浅入深，层层推进地说明了沙漠对人类的严重危害、人类怎样向沙漠进军以及向沙漠进军的前景。
（二） 十二个自然段
（三）示例：肆虐（nüè） 抵御（yù） 逞强（chěng） 干涸（ hé）
俨（yǎn）然 汲（ j í）水
肆虐：任意干残暴的事情。肆 ，任意的干。虐，残暴。
丘墟：废墟。
不毛之地：不长草木的地方。毛，草木。
葱茏：形容草木青翠茂盛。
谕告：告诉，警告。
逞强施威：显示自己能力强，施展威风。
俨然：形容很像。
充沛：（雨水、精力）充足旺盛。沛，盛大。
（四）这一行为是教师及时对学生学习课文进行把握，生字词语、文中疑惑（迷惑）。如何把握学生对课文的疑惑程度及学生数量，需教师设法解决，进行统计，作用如同生字词语。这是学生学习行为结果的真实再现。
（五）本文的说明对象是：如何治理沙漠。
（六）特征是：沙漠对人类的危害很大；治理沙漠难度很大；治理沙漠行动规模很大
(七) 由浅入深，层层推进的逻辑顺序。
（八）这一行为是教师及时对学生学习课文状况进行把握，教师应该迅速把学生感到疑惑的内容做好进行解答的准备，做到组织教学心中有数。以便准备设计导入课堂用语内容，组织学生进行学习新课文内容。
第一课时
二．课堂学习一（再学悟透课文内容，交流互渗探讨合作）
教师行为：依据时间、学生学习状态，进行导入课堂组织学习活动的行为，导入课堂导语。运用各种读文方式，组织学生阅读课文开始进入新课文的教学活动。组织学生阅读课文之后，可开始以课前问题为诱导，进入组织学生对课文理解学习活动。有多媒体条件可以运用多媒体进行，也可直接利用课件展示学生问题进入课文理解分析学习活动。
温故知新：（九）教师应该加强基础知识学习。根据学生的实际书写出的生字词语进行统计后，对80%或60、70%学生都不会的进行听写朗读训练，加强识记，首次至少三四遍。（统计方法有多种，建议由学生轮流来完成这一学情了解任务。可用设计的带数字的表格进行，对重复的进行符号统计，其他学生会的打对号，不会的打差号。）
（十）对象、特征、顺序、方法 全文围绕向沙漠进军这个中心，按照由浅入深，层层推进的逻辑顺序，并通过分类别，举例子等说明方法和严密的分析，说明沙漠对人类的危害和人民征服沙漠的方法，指出在社会主义制度下人们向沙漠进军的美好前景。
教师应该向学生强调记忆的重要。
（十一）教师可以先讲一些有关找中心句的方法：比如，可以看每一段的开头句，也可以看每一段的结尾句，有时也可以根据语段内容自己总结。注意陈述性的短句。
1、沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
2、地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。
3、由于长城外的风沙侵入，榆林城也受袭击，到解放以前，榆林地区关外30公里都变成沙漠了。
4、沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。
5、抵御风沙袭击的方法是培植防护林。
6、抵御沙丘进攻的方法是植树种草。
7、征服沙漠的最主要的武器是水。
8、我国内蒙古东部和陕西、山西北部有足够的雨量。
9、沙漠是可以治理的。我国在治理沙漠方面已经取得了若干成绩。
10、我们向沙漠进军，不但保护了农田，开辟了绿洲，而且对交通线路也起了防护作用。
11、风是沙漠向人类进攻的武器，但是也可以为人类造福。
12、沙漠地区空气干燥，日光的照射特别强烈。
13、沙漠是有可能治理的。
（十二）沙漠逞强施威，用的武器是风和沙。这种武器向人类进攻的方式有二；第一，狂风一起沙粒随风飞扬风越大，沙的打击力越强。第二，风推动沙丘缓慢前进
（十三）抵御风沙的方法袭击的方法，一是培植防护林，主要是防风，抵御风沙袭击；二是值林种草，只要是防沙丘，固定沙丘，抵御其阵地移动带来的巨大危害
（十四）应该植树造林.干沙厚度不超过10厘米，10厘米以下，水分含量逐渐增大到40厘米的深处，水分含量达到百分之2以上，就可以满足植物的需要，在加上妥善保护植物的草皮和灌木，防止砍伐和放牧，沙丘就可以被固定下来了。
（十五）向沙漠进军，打主动仗，还须有充足的水源。只要有了水源，就可以积极进攻。
（十六）先说雨量，在说雪水，最后说地下水，都是可挖掘利用的。而且我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。
（十七）我们征服沙漠采取的措施是“开沟挖渠，种麦种棉植林；，这就‘保护了农田，开辟了绿洲，并且起了防护交通线路的作用。而且制造风力车，供发电，汲水，磨面只用，使风为人类造福，而且用半导体把沙漠上长时间的日光变为热能，来发电，取热，煮水，做饭，等等
（十八）1、举例子：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。
2、分类别：如：风沙的进攻方式分“游击战”和“阵地战”二类。又如：介绍对沙漠采用“守势”时，又分两种方法：① 抵御风沙袭击的方法 ② 抵御沙粒进攻的方法二类等。这样使读者能非常清晰地了解风沙的进攻方式以及如何对沙漠采用防守。
3、打比方：如：① 将地中海沿岸比作西方文明的摇篮 ② 把风沙进攻的两种方式比作“游击战”、“阵地战”。使文章形象生动，吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣。
4、作比较：如：文章开头说：“过去人类没能征服沙漠”。而结尾处：“征服沙漠的理想会实现。
（十九）由教师或者学生念已经确定有80%或60、70%学生都不会的生字词语，听写过后检查学生掌握情况。
（二十）第一部分（1—3）说明沙漠对人类危害（说明为什么向沙漠进军）
第二部分（4—8）说明如何抵御沙漠的进攻及（说明怎样向沙漠进军）
第三部分（9—13）说明人类对沙漠的治理和利用以及向沙漠进军的前景
三．课堂学习二
（二十一）教师可先讲答题方法。首先亮明观点，不行。然后再从正面回答用上这几个词有什么作用，再从反而回答去掉以后有什么不足。最后总结，这些词体现了说明文语言的准确性和严密性。
示例：1、“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”一句中的 “之一”可否删去?
答案：不可。因为“之一”说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。如果删除，就说明只有沙漠一种是是人类最顽强的自然敌人，与实际情况不符。这体现了说明文语言的准确性。
2、“一次大风袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。”中的“一次”、“全部”、“甚至”可否删去？
答案：不可。因为这三个词写出了沙漠对人类的危害之大，去掉以后，就表现不出这种效果，这体现了说明文语言的准确性。
3、“风沙进攻主要有两种方式。”中的“主要” 可否删去？
不能，“主要”说明不单单有这两种，还有其他的方式。去掉“主要”，就变成只有两种方式了，这样表达不准确。这体现了说明文语言的准确性。
4、要向沙漠进军，取得彻底的胜利，必须有充足的水源。“充足”可否删去？
不可。“充足的”说明所取得的胜利同所需要的水源数量之间的内在联系紧密。去掉“充足的”，就不能准确地表达出所取得的胜利同所需要的水源数量之间的内在联系。
（二十二）不能对调，因为5、6两段内容和第4段两种进攻方式照应。第5段：先主后次；第6段：先总后分。
四．学后小记 |