《勇气》教学实录
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作者: 上传者：admin 日期：10-04-20 |
《勇气》教学实录及反思
今天走进教室，体育委员正在查今天没有出操的同学，可是还没有查完，上课铃就响了，我让他先下去，下课后老师和他一起来处理。然后要求同学们拿出语文课本，我们今天来学习《勇气》这一课。
因为学生肯定还沉浸在刚才的事件中，我必须让他们有思维转变的时间和进入课堂的情绪，所以我有意的留了几分钟时间让他们看书。当然之前先提了一个问题。读过《勇气》这篇课文的同学举手，全体同学都读过了，接着我又问：“读了这篇文章后你又什么感受？”阳昊廷举手了，说：“读了这篇文章，我被深深的感动了，我被法国妇女的勇气说折服。”“折服这个词用得很好，有同样的感受的同学请举手。”绝大部分同学也举了手，接下来请同学们认真阅读课文，看看文章中具体是那些地方感动了你。
学生自由阅读三分钟左右。
我说：“在分析之前，我们还是要先了解一下这个故事发生的背景。那位同学来说说事发生于什么时候？”学生齐答：“发生在第二次世界大战的时候。”“哪个同学来介绍一下第二次世界大战”申朋程起来介绍：“第二次世界大战起源于1939年，当时法西斯国家有德国，意大利，日本，匈牙利等国家，反法西斯国家有：英国，法国，中国，前苏联，美国等。后来这些国家结为盟国，一起对抗法西斯国家的侵略……课文中的故事就是发生在法国被德国侵占后，盟国由诺曼底登陆，大规模进攻前一天。”其他同学都向申朋程投去羡慕的目光，我顺势夸奖申朋程并引导同学们：“申朋程知道的真多，我们应该向他学习，多读书，多积累。”
了解完故事背景，我们开始分析课文。请同学们具体分析课文哪些地方感动了你？
罗雨佳说：“是法国妇女两次救美国伞兵感动了我。”我说：“能不能结合着课文内容，更具体的说说事怎样的情形下法国妇女救了美国伞兵？”梁霖琳补充：“第一次是在他们正准备吃早餐的时候，美国伞兵来敲门了，他们互不相识，不是同一国家的人，他们冒着生命危险救了美国伞兵。”“从哪里看出是冒着生命危险的？”我继续追问。学生补充：“从课文中说当他们刚把他藏起来几分钟后，几个德国兵就闯了进来，后来德国兵很快就发现了美国伞兵，然后就在院子里，把法国妇女的丈夫枪毙了。”我说：“这是第一次将美国伞兵藏起来后发生的事，先前他们并不知道会这样啊。”学生回答：“德国兵已经占领了法国，这一家人肯定是知道了，我们能够感受到战争的硝烟，他们一定也知道谁是自己的敌人。”另一个学生提出疑义：“他们怎么知道美国伞兵不是他们的敌人呢？他们知道美国伞兵是来救他们的吗？”有学生也开始对这个问题产生怀疑，法国妇女一家在补明白美国伞兵是敌人还是朋友的前提下却救了这个美国伞兵，是出于什么呢？我们可以将这个问题放一放。不过对于课文中描写他们救美国伞兵的内容还是值得去体会一下的，我指导学生体会当时人物的心情来朗读这部分内容。一定要注意读出法国妇女和他丈夫面对来求救的美国伞兵毫不犹豫的态度。“我是一个美国兵，你们愿意将我藏起来吗？”“哦，当然啦！快。”……在朗读中再次感受了法国妇女一家的勇气。
我说：“第一次救了美国伞兵，使得这个家庭遭遇了灭顶之灾，法国妇女的丈夫死了，故事结束了吗？”学生回答：“故事没有结束，而更令人感动的是在这样的情况下，法国妇女再次救了这个美国伞兵。”我说：“请你具体说说。”张馨怡回答：“当德国兵发现了美国伞兵后把他关在棚屋里，后来这个美国伞兵逃跑了，但没跑多远却发现根本没有地方躲藏，所以在德国兵的追击时，再次跑回了这个法国妇女的院子，再次敲开了这个法国妇女的家门，当时她的丈夫的尸体还躺在院子里，美国伞兵还向上次一样问这个法国妇女原因将他藏起来吗？令人感动和震惊的是法国妇女毫不迟疑的说：“哦，当然，快！”我很佩服她的勇气，这回她一定知道要救这个美国伞兵是一定冒着生命危险的。”“说得真好”我表扬她。并请同学们仔细阅读课文的这部分内容，注意标画出作者对法国妇女的外貌，语言、动作的描写的句子，并注意与第一次描写的比较。杨紫荆回答：“当美国伞兵再次跑回来的时候，看到这个法国妇女脸色苍白，泪眼模糊，这属于外貌描写，说明她当时悲痛万分。她看也没看他丈夫的尸体一眼，一直盯着这个美国兵。”我继续追问：“他为什么不看她丈夫一眼？是不是不爱她的丈夫？”李可航说：“不是，是担心自己会改变主意，担心动摇救这个美国伞兵的决心。因为这个美国兵的到来，让她变成了寡妇，使她的孩子变成了孤儿，她完全有理由不救她。”我接着说：“可是，她却出人意料的再次帮助了这个美国兵，难道她不害怕吗？是什么让她有这样的勇气？”全红焱回答说：“是渴望和平的信仰。”她的这个答案和参考书上的答案是一致的，但我想也许会有些学生无法理解，就继续启发学生。请同学们朗读课文第 段，思考，为什么作者说德国兵永远也不会想到再来搜查这一座房子，为什么说他们无法理解，说他们永远也理解不了，人类的精神能达到如此高度？这是一种什么精神呢？
学生有感情的朗读之后，感觉对于回答这个问题有点困难，我插入了一个故事：第一次世界大战期间，1918年9月28日，在夺占马尔宽渡口的激战中，27岁英国士兵坦迪在那场战斗中勇敢顽强，他跃出战壕，只身消灭了德军枪手，冒着敌人的炮火，率先在渡口架设木板，使部队顺利攻入德军阵地。枪声渐稀，坦迪视线中出现了一个瘸着腿的德军伤兵，这名德军伤兵精疲力竭，看到坦迪的枪口正指着他，他表情木然，似乎在等待坦迪扣动扳机。这个束手待毙的伤兵就是29岁的德军下士阿道夫希特勒。当时坦迪放下了枪，他后来说：“我当时的确瞄准了，但我从来不射手伤兵，我让他走掉了。”意大利艺术家福蒂尼诺创作了一副油画，画面的主体是英雄士兵坦迪背着受伤的战友。坦迪根本没有想到自己当年放走的那个伤兵后来竟然称了战争狂人！由于坦迪的“善行”，欧洲陷入了一场浩劫，几千万人丧失了生命。1940年，当坦迪目睹考文垂被德国空军夷为平地时，他深深后悔自己放走了恶魔。坦迪没有错，因为他面对的希特勒是个伤兵！不管战争多么的残酷，在坦迪的心中人性永远站在最高的位置上，善良是一个人的根本！下面，我们回到文章中来，德国兵永远无法理解的，你们能否理解呢？人类拥有一种怎样的精神？是善良，是人性！而对于残酷的德国兵来说，他们没有，所以他们可以滥杀无辜，他们不管老弱病残，都用他们罪恶的枪口对准那些手无寸铁的老百姓。他们是一群没有人性的恶魔，他们怎么能理解这样的高尚的人类的精神？不，他们永远理解不了！
听了这个故事后，学生对于法国妇女的举动似乎理解得更深刻了。那么概括一下，法国妇女是怎样的一个人呢？学生回答：“一个善良的人”，“一个勇敢的人”，“一个热爱和平的人。”说得真好，那课文最后说““她是一个幸福的女人，而在现实生活中她顷刻间失去了丈夫，她幸福么？你又是怎样理解呢？”杨紫荆说：“因为她心中有对幸福生活的追求，她有信仰，所以说她是幸福的女人。”唐筱涵说：“因为她追求幸福，她也尽自己的能力让周围的人幸福，所以说她是幸福的人。”黄舒帆说：“因为她是一个善良的人，她就一定会得到幸福。” ……对，做一个善良的人，你会幸福，周围的人也会因为你的存在而幸福的！
我们讨论了许多都是关于法国妇女的勇气，而对于美国伞兵来说，他的勇气是否也值得称道？谁来说说关于他的勇气？唐朝艺说：“当他降落到法国土地上的时候，意识到降落到了敌人的控制区，他发现了座房子，他不知道房子里的人是亲盟国的，还是亲德国的，但他要去碰碰运气，所以勇敢的去敲开了这个农家的门，这需要勇气。”周展帆说：“当他逃跑后发现无处躲藏的时候，再次跑回法国妇女的家，他不知道她是否会救他，或者会杀了他，但他还是勇敢的再次敲开了法国妇女的门，这也需要勇气。”同学们分析得非常好！
分析至此马上就要下课了，但学生仍然沉浸在对这两个人物的感动中，我布置同学们回去找让你感动的与勇气有关的小故事，下一节课交流。
下课！
第二课时主要探讨小说设置悬念的写法，并拓展阅读欧亨利的《最后一片常春藤叶》和《麦琪的礼物》。
教学反思：
教学过程的安排有意留有较大的空间，主要看学生的发挥，学生讲到哪就随着学生讨论到哪，努力营造以学生学为主的课堂。所以整节课看起来比较乱，但目的是锻炼学生的发散思维和质疑的习惯。不过本课对于课文的深度发掘不够深。
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