课型：作文指导课

写作目标：

1、记叙中穿插适当的议论。

2、抓住人物的个性特点展开描写。

指导重难点：

选用适当的描写鲜活地刻画人物的个性特点；在写作过程中有感而发。

教具：多媒体课件

课时：2课时（指导1课时——详案，写作评讲1课时——简案）

 

教学过程：

1、导入：

身边的人让我们的生活更美好，身边的人让我们的情感更丰富，身边的人让我们的作文更优秀。我们能从“身边的人”身上受到美好品行的熏陶，让我们懂得关爱生活，关爱身边的人。今天，让我们走近“身边的人”，说一说、写一写“身边的人”。

2、审题指导：

“身边的人”

审中心词——“人”：写人、记叙文，表现人物的个性特点；

审限制词——“身边的”：亲人、老师、同学、邻居……

    （指导：能否写陌生人？如：上学路上经常遇到的行乞者，学校门口的小商贩等。）

课件展示写作目标：写作时要抓住人物的个性特征选取典型材料，选择恰当的语言、动作、外貌、神态、心理的描写展现人物个性，并在记叙中插入适当的议论。

3、写作指导：

⑴你准备写身边的谁？你为什么要写他（她）？对他（她）的精神你有何感想？

学情预测：学生都能说出写谁，但可能只局限于写自己身边非常熟悉的人，写作的视野受到一定的限制，思路不能打开。另外为什么写他（她），很多学生难以上升到一定的高度，所选的材料往往不能表现中心。

对策：针对学生的发言，引导学生说清写他（她）的原因，为写作中穿插议论奠定基础。

举例：①写清洁工——起早贪黑、辛勤劳动，美化了环境、美化了生活。

②写老师——循循善诱的教育我，影响了我的成长，奠定了我人生道路的基础。

③写同学——在寂寞孤独的日子了化解了我的忧愁，诗化了我的生活。

……

（板书：围绕个性，选好材料，表明观点）

⑵写这些人物的时候，要抓住人物的语言、外貌、动作、神态、心理描写，才能让人物的个性特点更加鲜活、生动、传神。那么，是不是写一个人就一定要将这些描写手法都用上才是最好呢？

学情预测：对人物的描写，学生容易盲目地写，不能抓住最能表现个性的方法。

对策：引导学生要根据体现人物个性特点的需要选取恰当的描写方法。

（板书：细致观察，选准描写）

①写公交车司机工作时的认真，要抓住什么来描写？（抓娴熟的动作和专注的眼神。）

②写同学考试没考好，回家路上的情景，抓住什么来描写？（抓沮丧的神态和忐忑不安的内心活动。）

4、情景写作：

①师生表演。（提示学生注意观察）

看来我们对写人物的技巧都掌握得非常好。现在我们演练一下，看我们能不能将生活中观察到的情景写下来。我请一个同学与我共同表演，做一次我临时的“儿子”。

简介表演的剧情背景：我有一个儿子，很娇惯。今年寒假，我下决心要锻炼锻炼他，决定把他送到边远山区的亲戚那“改造”。快开学了，我打电话让儿子一个人坐火车回家，不准任何人送他，到时候我去车站接他。我们为大家表演的就是车站接儿子的情景，请大家注意观察。

师生表演：火车晚点1个多小时了，“我”在站台焦急的等待，看表、抹汗、跺脚、皱眉……；火车进站了，在人山人海中寻找儿子，张望、蹦跳……；终于看到儿子，欢呼、叫喊、拥抱、问候……

②学生自由写作片段15分钟。

5、点评习作：

①教师巡视，选择三篇学生例文：一篇在人物描写上有缺憾的；一篇在有感而发（议论）上有缺憾的；一篇是符合本课教学目标写得优秀的。

②师生点评。

前两篇用展台展示，生生互评，教师点评。

后一篇由学生朗读，先自评，教师再点评。

6、作业布置：

写一个“身边的人”，题目自拟。

要求：①选取能够体现人物个性特点的事情来写；

②选择恰当的描写方法生动传神地刻画人物；

③写真情实感，有感而发。