《一段最古的长城》教案3
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作者: 上传者：333333 日期：08-10-01 |
《一段最古的长城》教案
[教学目标]
1.学习围绕中心组织材料的写法，学习引用文献资料，夹叙夹议的写法
2.学习必较阅读的方法
3.引导学生体会课文中所表达的爱国主义精神和珍视民族传统的感情
[教学重点]
1.正确理解文章内涵，概括语段的内容要点
2.从对叙、议的分析中初步形成自己正确的历史观
[教学难点]
1.理解赵武灵王修筑长城与“胡服骑射”的内在联系
2.理解插叙秦始皇修长城的用意
[课时安排]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、导入
内蒙古是一块充满神秘色彩的土地。大家还记得《敕勒歌》吗？ “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，多么令人向往。古代的塞外诞生出很多民族：鲜卑人、突厥人、 回纥人、契丹人、女真人、蒙古人……这些相继走上历史舞台的民族，和汉族有过和平的交往，也有过激烈的战争。今天让我们随着翦伯赞的笔触，去寻觅塞外的历史故事吧。（板书课题）
二、作者简介
翦伯赞（1898～1968），我国著名历史学家，湖南桃源县人，维吾尔族。1920年毕业于武昌商业专门学校。参加过北伐。1937年加入中国共产党。先后完成了《中国史纲》第一、二卷和《中国史论集》等上百万字的著作。解放后，他被任命为政务院文化教育委员会委员、燕京大学教授、北大历史系教授兼系主任、副校长，中国科学院哲学社会科学部委员。还担任过政协委员、人大代表等职。1968年12月18日他因遭诬陷被迫害致死。1978年9月平反。
三、写作背景
本文节选自《内蒙访古》，是翦伯赞同志写的一篇史论。1961年7月23日9月14日，民族历史研究指导委员会应乌兰夫同志的邀请，组成了一个有16位委员参加的学术代表团，由范文澜、翦伯赞、吕振羽等同志率领访问了内蒙古自治区。历时近两个月，行程15000里。访问结束后,以流畅的语言，写下了这篇旅游记。发表在1961年12月13日的《人民日报》上，后收入周立波编选的《散文特写选》。
原文共写了六节: 第一节“哪里能找到这样的诗篇”，第二节“一段最古的长城”，第三节“在大青山下”，第四节“游牧民族的摇篮”，第五节“历史的后院”，第六节“揭穿了一个历史的秘密”。课文节选的是第二节。
四、阅读课文，给字词注音释义：
迥jiǒng 苑囿yòu 塞⑴sāi(塞子)⑵sài(边塞)⑶sè(堵塞)
迥乎不同:形容差别很大。迥乎:显然。
屏障:像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
苑囿:古代帝王及贵族养禽兽、种植林木的地方。
恩赐:原指封建统治者为笼络人心而给予赏赐，今指因怜悯而施舍。
绵亘:接连不断。亘:gèn空间或时间上延续不断。
五、研习课文
1.讨论文章思路：
明确：由乘火车起程进入“古之塞外”说起，依次介绍了古今的塞外景色，大青山南北两边自然环境的不同以及由此而产生的历史上的纷争，很自然地引出了赵长城，最终对修筑赵长城的领导者赵武灵王进行了有理有据的高度评价。
2.作者通过这一短文，究竟要表现他的什么思想呢？
明确：在原文中寻找关键语句来概括：“敢于这样做的人（赵武灵王），难道不是一个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄”。
3.抽学生读⑴～⑵段，概括这两小段所写内容。
明确：写所见：广阔而肥沃的塞外田野。
4.抽学生读⑶～⑸段，并概括其内容。
明确：写所见：大青山两麓的自然环境。
5.集体朗读⑹～⑺段，概括作者的感受。
明确：写看法：历史上民族纷争的原因。
6.男生齐读⑻～⑼段，概括作者所见。
明确：写所见：处在争夺焦点上的赵长城遗址。
7.女生齐读⑼～⑿段，概括作者的看法。
明确：写看法：赵武灵王无愧于英雄的称号。
8.重点分析第⑦段，回答如下问题：
（1）给这段文字加一个恰当的标题。
明确：兵家必争之地。
（2）概括这段文字的中心思想。
明确：阴山以南沃野的战略意义。
（3）划分层次并写出各层大意。
明确：可分两层。第一层：对匈奴的战略意义；第二层：对汉族的战略意义。
（4）体会这段文字在本文中的作用。
明确：起承上启下的作用，既是对前面几节关于大青山描述的总括，又为下文写赵长城作了必要的铺垫。
六、划分文章结构：
课文可以分为三部分。
第一部分（1－2）：略写从居庸关到呼和浩特的千里塞外风光。
第二部分（3－7）：写大青山的自然条件和在古代的战略地位。
第三部分（8－12）：写游览赵长城遗址，睹物思人，盛赞赵武灵王是英雄。
七、比较这篇课文与学过的记游性质的散文，从记叙的角度和记叙的内容两方面看,本文的特色是什么？
明确：①从记叙的角度看，文章不是从一般游览访问的角度来记叙见闻，而是从历史学家实地考察和从事研究的角度展开记叙的。②从记叙的内容看，作者描写了内蒙自然风光和那里的古代遗迹以及相关的历史人物，并融入了作者的史学观点和历史评论。
八、作业
熟读课文，掌握生字生词；完成课后练习题
第二课时
一、重点难点突破：
1．赵武灵王修筑长城和“胡服骑射”二者之间有何内在联系？
明确：这两件事反映了赵武灵王两个不同的侧面：修长城是一种战备手段，目的是抵御外族入侵，是“防胡入侵”，维护和平环境；而“胡服骑射”则是“学胡自强”，突破了狭隘的民族偏见，虚心学习和借鉴别人的成功之处。两者看起来似乎矛盾，实际上又是统一的，二者都是属于民族关系方面的问题，并且都是正确处理民族关系的做法。修长城并不是为了侵略和掠夺，而是为了维护各民族之间的和平环境，保护各民族的友好交往。作者认为，这是值得称赞的。“胡服骑射”则是克服了狭隘的民族偏见，能够看到少数民族的长处并虚心学习，尤其难能可贵。正是因为二者有着一致性，有着十分密切的内在联系，体现了民族关系问题上的辨证观点，所以作者才把这两件事并列起来，用以赞扬赵武灵王。
2．在赞扬赵武灵王时还提到了秦始皇，有何用意？
明确：写秦始皇主要是用来陪衬赵武灵王的，表现赵武灵王的英名和伟大。同样是修长城，赵武灵王在国家小、条件差的情况下却能顺利完成那样浩大的工程；而秦始皇凭着统一后的全国力量，只是增补旧长城，却弄的民声沸腾，相比之下，更加突出了赵武灵王的英雄业绩。另外，作者也借此否定了把修长城作为秦始皇一大罪状的观点。
3．文中引用了许多古文献资料，有什么作用？
明确：文中引用的文献资料，作用主要表现在两个方面：①证明所记叙的内容；②为文中的议论服务。例如第八段中，写赵武灵王修长城，引用了《史记•匈奴列传》中有关赵长城的记载，证实了“这段古长城正是赵长城遗址”，从而使结论更加确凿有力。
二、写作特点分析：
1．融游记与史论于一体，夹叙夹议
文章引用丰富的文献资料在叙述中自然地插入史论的文笔，叙与议融为一体，相得益彰。
如: 看到“现在的大青山，草木不多”时，引用了《汉书•匈奴传》中“草木茂盛，多禽兽”的记载。再如：文章指出“早在战国时，大青山南麓，沿黄河北岸的一片原野，就是赵国和胡人争夺的焦点”，而在争夺时，赵武灵王击败胡人后，在北边国境上筑起一道长城，以堵住胡人进入平原的道路，就援引《史记·匈奴传》的记载，用复述文献的话语，说明了这条长城的起讫点。
2．引用资料和提出见解融为一体
本文在记叙中引用了许多资料，鲜明地表达了作者的见解。在运用这些资料时，作者已经把他们融入到自己的观点中，使二者浑然一体。如: 文章肯定赵武灵王是“一个英雄”，说他发布“胡服骑射”的命令，“实质上就是与最顽固的传统习惯和保守思想宣战”，并引用《战国策·赵策》的记叙，来印证他敢于革新的精神，而最后得出结论“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗? 可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄”。
3．语言生动
广阔的塞外: “敞开了一片广阔的原野，一片用望远镜都看不到边际的原野。” 秋天的阴 山: “像一座青铜的屏风安放在它们的北边。” 阴山南麓的沃野: (勾画了一幅色彩鲜明的画面)“从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。” 颂扬赵武灵王实行“胡服骑射”，敢于革新，说他: “终于使他们脱下了那套用以标志他们身份的祖传的宽大的衣服，并且把过了时的笨重的战车扔到历史的垃圾堆里去。”
三、小结
这是一篇富于特色，独具风格的访古散文。文章不是从一般游览的角度，而是从实地考察和历史研究的角度展开记叙的。它以寻访古迹的所见所闻为线索，把对自然环境、古代遗址和历史人物的描写以及作者的评论融合在一起，记叙了我国历史上的民族关系，并阐明了自己的见解。 全文洋溢着爱国主义精神，表达了无比珍视民族团结的感情。
四、处理课后练习（略）
五、布置课后作业：完成同步练习册
[板书]
一段最古的长城
游踪 塞外风光----- 广阔、肥沃(1-2)
大青山------ 地理状况 自然条件(南北迥异) (3-4)
阴山南麓----- 战略地位：经济、军事民族关系(5-7)
赵长城遗址----地理位置 遗址情况 登临所见 (8-9)
史论 赞扬赵武灵王――英雄，大大的英雄(10-12)
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