《废墟》教学设计2
|
|
作者:苏晶珍 上传者：admin 日期：07-07-01 |
废墟
大连商业中专 苏晶珍
【教学目标】
知识目标：1.把握文章的主旨，能理解废墟丰富的文化内涵。
2.明确废墟的含义，领会散文“形散神聚”的特点。
3.欣赏和评价散文优美而充满哲理的语言。
4.了解相关的历史知识。
能力目标：1.掌握赏读散文的基本方法：整体感知－理清文脉－品味语言－把握主旨。
2.能查阅、筛选所需材料。
情感目标：正视废墟，正视历史，明确肩上的责任，增强建设美好未来的使命感和责任感。
【教学重点】
1.理解废墟文化的丰富内涵：历史文化价值、悲剧文化价值、现代文化价值。
2.通过对文章素材的理解，深刻领会散文的“神”与“形”的关系。
【教学难点】
1.把握文章的主旨。
2.理解关键语句的含义。
【学时安排】2课时
第一课时
【学习要点】
1.了解作者余秋雨及文章写作的背景。
2.初步感知文本，速读课文，把握文章抒情的基调。
3.理清文章的主要内容。
【思路设计】
由于余秋雨的散文具有厚重的历史感和文化韵味，在文化表象之下有着深刻的内涵，所以，在课堂上对文章的背景和余秋雨的散文成就有必要做简单的交待，让学生在脑海中形成对余秋雨的初步印象再来欣赏文章。文章较长，可采用速读的方法，学生能初步说明文章的抒情基调即可。在“理清文章主要内容”的环节里，可将学生分成小组，讨论交流合作，得出结论。
【学法设计】
1.课前指导学生查阅余秋雨的相关信息，为课堂学习提供一定的基础。
2.教师以“猜猜看”的形式介绍作者，既激发学习的兴趣，又可引导学生掌握余秋雨其人及其在当代散文创作中的地位。
3.学生速读全文，了解文章的抒情的基调。
4.说明文章的主要内容。
【过程设计】
一、导入
要点设计：了解作者余秋雨
方法设计：多媒体展示，教师讲授
思路设计：老师将作者的相关信息制作成多媒体课件，展示，让学生抢答，既可以变泛泛地介绍作者以新颖的形式，有利于加深印象，又可以激发起学生对新内容的兴趣，教师在此基础上以人们普遍对废墟的理解来导入新课。
请同学们根据以下内容，判断出信息的指向是（ ）
（1）他是当代文艺理论家，著名的散文作家，1987年被国家科委、文化部授予国家级“有突出贡献的中青年专家”的称号。
（2）作品集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等，他的散文视野开阔，知识丰富，具有厚重的历史感和文化韵味，表现出一种“文化大散文”的胸襟和意境。
（3）曾经两次（第10届和第12届）担任全国青年歌手大奖赛的综合知识测评的评委，央视的收视曲线也因为有了他的点评而达到峰线。
是的，综合以上信息，可以判断出此人正是余秋雨教授。今天，我们就来学习余秋雨的一篇散文《废墟》，节选自《文明的碎片》。
提到废墟，人们都能从记忆中找到它模糊而又清晰的印象。或一条古巷；或一截城墙；或一处石窟。新疆楼兰古城遗址；北京的圆明园、八达岭；敦煌的莫高窟；等等。它们或显赫于繁华都市之里，或散落在荒草乱冢之间，或孤立于戈壁荒漠之中。但对许多人来说，观光即便是观光而已，并没对它有什么更深的见解。读了余秋雨的《废墟》，相信我们会对废墟有更深的思索，会以另一种眼光去看待过去留下的种种痕迹。
二、了解文章的写作背景
要点设计：了解文章的写作背景
方法设计：讲授法
思路设计：由教师讲授，学生加以了解，为正文的学习提供帮助
写作本文前后，国内有人曾提出修复圆明园废墟的建议，主张保留废墟者有之，主张修缮者有之，主张重建者也有之。一时间，沸沸扬扬，引起一场不大不小的争议。参议者各持理由，莫衷一是。为此，作者写下了这篇文章，算是对争议的一孔之见。
三、整体感知
要点设计：速读课文，了解文章的基调
方法设计：阅读实践、归纳概括
思路设计：先速读整体感知文章，再思考作者对废墟怀有的感情，予以回答
1.布置阅读思考题：作者对废墟怀有怎样的感情？
2.学生速读文章后回答：作者对废墟既怨恨又喜爱，佐证为文章开篇的第一句话：“我诅咒废墟，我又寄情废墟。”，它的侧重点在“寄情废墟”，这句话同时也奠定了本文抒情的基调。
四、理清文脉
要点设计：理清文章的主要内容
方法设计：朗读法，归纳概括法
思路设计:把学生分成四个小组，每组依次找出各个部分中能表明作者深刻见解的语句，以此总结文章各部分的主要内容。（由于文章内容较长，所以安排分组完成。）
明确：
第一部分：总写“寄情废墟”。
“我诅咒废墟，我又寄情废墟。”
我“诅咒废墟”是因为：“废墟吞没了我的企盼，我的记忆”；我“寄情废墟”是因为：“没有废墟就无所谓昨天，没有昨天就无所谓今天和明天。废墟是课本，让我们把一门地理读成历史；废墟是过程，人生就是从旧的废墟出发，走向新的废墟。” “废墟是归宿”，“废墟是起点”，“废墟是进化的长链”。
“废墟有一种形式美，把拔离大地的美转化为皈附大地的美。”
“废墟就是建筑的黄叶”。
第二部分：废墟具有历史文化价值，应当有选择地保存和修缮。
“假饰天真是最残酷的自我糟践”
“还历史以真实，还生命以过程。――这就是人类的大明智”
“并非所有的废墟都值得留存。否则地球将会伤痕斑斑。”
“并非所有的修缮都属于荒唐”，“并非所有的重建都值得否定”
“不管是修缮还是重建，对废墟来说，要义在于保存。”
第三部分：写废墟具有悲剧文化价值，应当正视。
“中国历来缺少废墟文化”
“废墟不值得羞愧，废墟不必要遮盖，我们太擅长遮盖”
“中国历史充满了悲剧，但中国人怕看真正的悲剧”
“没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高”；
“诚恳坦然地承认奋斗后的失败，成功后的失落，我们只会更沉着。”
“中国人若要变得大气，不能再把所有的废墟驱逐”
第四部分：废墟具有现代文化价值，应该容纳。
“废墟的留存，是现代人文明的象征”
“废墟，辉映着现代人的自信”
“废墟不会阻遏街市，妨碍前进”
“古代的废墟，实在是一种现代构建”
分析：本部分是作者对全文的总结，再次阐述废墟的存在对于现代的意义，我们应对废墟采取的态度。“现代是宽容，现代是气度，现代是辽阔，现代是浩瀚” ，“我们，挟带着废墟走向现代”。
五、课堂小结
文章以“我诅咒废墟，我又寄情废墟”开篇，道出了写作本文原因。它既是本文的“文眼”，又是全文的总纲，是作者多方评述废墟的基本出发点。文章的四个部分，既独立又有联系，以“寄情废墟”为中心，从历史的真实性、悲剧的意义和现代文明的需要等几个方面对废墟进行审视评述。作者的思想纵横驰骋，呈现出一种积极的跳跃性，文章在材料的安排上是一种跳跃性的横式结构。
【应用设计】
1.思考：何谓“废墟”？它有着怎样的文化内涵？
2.课外查阅文中提到的废墟遗址，整理出来，下节课上交流。（圆明园、古罗马角斗场、庞贝古城、柬埔寨吴哥窟、玛雅文明遗址、马王堆汉代老太 、黄鹤楼、阿房宫、滕王阁）
第二课时
【学习要点】
1.品味语言。
2.把握文章的主旨。
3.总结写作特点。
4.了解相关的历史知识。
【思路设计】
通过上节课的学习，学生已能理清文章的脉络，但要真正把握文章的主旨，还需对文章中的重点句和关键句进行细细品味，建议通过设计问题来引导学生达成知识目标，突出重点，突破难点。
【方法设计】
1.反复吟诵重要语段，思考讨论，品味文章的语言。
2.思考讨论，深刻领会文章的主旨。
【过程设计】
一、导入
要点设计：检查作业、交流课外查阅资料、导入新课的学习
方法设计：交流、多媒体展示
思路设计：教师先检查作业，重点在指出废墟具有文化价值，然后检验学生课外查阅资料情况，锻炼学生对信息的筛选和表达能力，教师根据学生的表述可适当补充要点，以多媒体播放的形式巩固学生对相关历史知识的掌握，最后，教师导入课文的学习。
（由上节课的作业导入）何谓“废墟”？废墟通常是指古老的、破损的东西，在本文作者认为废墟是包含着一定文化内涵的古代遗址。废墟具有文化价值。
说说你所查阅的著名废墟及其所具有的价值。（学生交流，不要求全面完整）
本节课，我们将继续探讨废墟文化所具有的深刻内涵，端正我们对待废墟的态度。
二、吟诵语句，品味语言
要点设计：吟诵、品味语言
方法设计：思考归纳、讲授点拨
思路设计：教师先交代文章总体的语言风格，然后针对文章的重、难点设计出系列问题，学生在教师的点拨下，完成对内容的理解。
我们在阅读课文时，可以深刻地感受到作者的语言既充满感情，又富有哲理。对历史的情有独钟，使余秋雨的散文在抒情性上带有浓重的理性思辨色彩，表达了对古代文化的理性思考，这种风格使读者在获得情感上的感染的同时，还有更多的对过去、现在、未来的思考。请同学们诵读并品味下面的语言，感受作者的情思、态度：
（一）
1.如何理解“夜临了，什么没有见过的明月苦笑以下，躲进云层，投给废墟一片阴影。”这句话？
明确：这句话写出了废墟留给人们的是更多的苦涩与无奈。作者运用了双重否定句式和拟人化的手法，通过写明月的感受，写出对废墟昔日光荣、今日嘲弄的无奈。
2.“这眼泪的成分非常复杂。是憎恨，是失落，又不完全是。”，你分析还应有什么成分？
明确：还应有的是热爱、惋惜、赞叹、欣赏。
3.为什么说“废墟是一个残疾了的悲剧英雄”，作者由废墟想到悲剧的依据是什么？
明确：鲁迅先生说过：悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。可见，悲剧的特性是曾经的美好和现实的毁灭，这就与废墟如出一辙，废墟也代表着曾经的荣耀与现实的苍凉。“英雄”正是民心所向的敬仰者，他曾经接受过掌声与喝彩，然而他残疾了，黯然地退居人后，独自舔舐伤口。用它来比喻废墟，真是贴切入髓，匠心独具。
4.怎样理解“废墟是垂死老人发出的指令，使你不能不动容”一句的含义？
明确：这句话激励人们记住历史的使命和现代的责任，从“废墟”老人所昭示的民族“沧桑”中奋起，去开创美好的未来。
分析：废墟经过“毁灭”、“葬送”，昭示着“沧桑”，是“垂死老人”，是一个“悲剧英雄”，它发出的“指令”是让人们别忘记历史，尤其是那些屈辱的历史。
5.指出“看到过秋天的飘飘黄叶吗？母亲怕它们冷，收入怀抱。没有黄叶就没有秋天，废墟就是建筑的黄叶。”一句的修辞手法及表达效果。
明确：比喻的修辞。把历史比作秋天，把废墟比作黄叶，把大地比作母亲，生动形象，便于引发读者的联想和想像：废墟，因为它的自然，因为它曾有过的历史，因为它最后的皈依，形成了一种形式美。
（二）
1.指出下列排比句式的表达效果：
（1）没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。没有废墟的人生太累了，没有废墟的大地太挤了，没有掩盖废墟的举动太伪作了。
明确：“可怕的”、“遗憾的”、“太累了”、“太挤了”、“太伪作了”，清晰地表明作者的观点：废墟的存在是正常的，具有生动的形象性和深刻的思想，说服力强。
（2）唯有屈原不想大团圆，杜甫不想大团圆，……白先勇不想大团圆。
明确：用一连串结构类似的句子来表示强调和一层层的深入，表明“他们保存了废墟，净化了悲剧，于是也就出现了一种真正深沉的文学。”（补充介绍孔尚任和白先勇）
（3）现代是宽容，现代是气度，现代是辽阔，现代是浩瀚。
明确：阐述了“现代”的内涵，，突出“现代”的一切特征，语势强劲，表明“现代”应用自己的睿智和胸襟，兼容古今中外的文化，这样才能发展。
三、交流讨论，把握主旨
要点设计：讨论关键问题，概括文章主旨
方法设计：点拨法、教授法
思路设计：在交流讨论中完成文章主旨的概括，教师做适当的点拨和讲授，引导学生完成任务。
（一）交流讨论
问题1：第二部分中，“还历史以真实，还生命以过程，――这是人类的大明智。”表明作者的什么态度？
明确：对于废墟来说，要义在于保存。因为废墟是过去的历史的证明，有着重要的历史文化价值。
问题2：第三部分里，说“中国历来缺少废墟文化”，如何理解？
明确：废墟文化即悲剧文化，中国历史充满了悲剧，但中国人怕看悲剧，总想逃避，驱逐废墟，掩盖悲剧，殊不知“没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高。”，只有“坦然承认奋斗后的失败，成功后的失落”，我们才会更沉着、理智，因此，容纳废墟，才能正视历史，创造未来。
问题3：谈谈废墟与现代文明的关系。
明确：废墟不会阻碍社会进步，从某种意义上来说，废墟的留存，正是现代人文明的象征。分析：“古代的废墟，实在是一种现代的构建”，废墟使现代人更清醒地知道自己站在历史的第几台阶，从而更理智地审视历史，迈向未来。对待废墟，是存？是留？不同的答案，显示着现代人不同的气度。因此，废墟的留存，象征着现代人的文明，我们应该带着废墟走向现代，而不是丢弃历史，盲目前进。
问题4：作者是怎样揭示废墟丰富的文化内涵的？
明确：作者通过对废墟多角度的评述来揭示其丰富的文化内涵。历史文化价值――废墟是古代的使节和祖辈辉煌的壮举，是历史的传承；悲剧文化价值――坦然地承认奋斗后的失败，成功后的失落，我们只会更沉着，只有让人们看到悲壮，看到崇高，才能激发人们去奋斗；现代文化价值――废墟的留存，是现代人文明的象征，它不会阻遏街市，妨碍前进，它会给人以自信，激励人们走向现代。
（二）把握主旨
主旨：揭示出废墟丰富的文化内涵，启发人们正视废墟，从它所昭示的民族悲剧中奋起，以废墟为起点，迈向美好的未来。文章围绕着怎样认识和对待废墟这个话题，提出了保留、容纳废墟的主张。
四、回顾全文，总结特点
要点设计：概括总结写作特点
方法设计：归纳总结
思路设计：教师可提醒学生总结写作特点的切入点，启发和引导学生得出结论
本文在写作上有三个最显著的特点。
一是选材上：集中体现了散文的形散神聚的特点。
“神”：对废墟的存留进行评述，揭示废墟丰富的文化内涵。
“形”：历史文化价值、悲剧文化价值、现代文化价值，古今中外著名废墟
二是表达上：抒情与评述相结合，增强了文章的感染力和说服力。
运用了大量的抒情性极强的评述语言，具有感染力和震撼力。
运用了联想、想像、排比、比喻、拟人等手法，结合长短句，生动形象。
三是结构上：采用横式结构，具有极强的跳跃性。
四个部分分别揭示废墟的文化内涵，既独立又有联系，多角度表现主题。
各部分：从世界著名文化遗址到中国文物古迹；“真正悲剧”的评述。丰富了文章的内涵，增强了文章的可读性，有力地表现了主题。
五、结语：
余秋雨的《废墟》写出的是历史的一道道伤痕。文字很美，结构紧凑，更可贵的是，他不是面对废墟空叹，而是站在废墟之上，思索废墟的意义和价值。从而赋予废墟新的含义，是感伤之后的反思，又是毁灭之后的新生。一个健忘的民族是不会有出息和前途的，一个抛弃自己的历史，不知道从历史中吸取经验教训的国家是危险的，废墟就是民族和国家历史的无声写照，是记忆，更是财富，是走向未来的凭借和依归。牢记历史，创造今天，走向明天，是我们每一个华夏子孙义不容辞的责任。
【应用设计】
1.谈谈学习本文后的体会。
2.自主阅读《文化苦旅》，领略余秋雨“大散文”的一贯主题：总结中外文明兴衰荣辱的规律，探索中华文明的伟大复兴之路。（推荐《阳关雪》、《十万进士》、《一个王朝的背影》）
| |
|
＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！
|
|
|
|
|