为学生点亮一盏心灯——以多元形式进行德育
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作者: 上传者：admin 日期：07-01-05 |
题目: 为学生点亮一盏心灯
——以多元形式进行德育
qgyy (原创)
内容提要：学生不仅需要学习丰富的文化知识，更需要养成健康的人格。德育就肩负使学生健康成长的重任。学生的思想观念直接影响着学生学习文化知识的态度，影响着他们未来的成长和发展。本文从语文教师的视角，探讨了利用学科特色、开展真诚谈话、借助现代科技手段等多元形式进行德育的方法和成效。
主 题 词：语文 德育 多元
德育在学校教育中具有举足轻重的地位。学生在学校不仅要学习科学文化知识，还要学做人，成长为真正为社会所需的德才
兼备的人才。进行德育有多种渠道，也应将德育渗透课堂。作为语文教师，笔者想结合自己在实际工作中的做法探究如何以多元形式进行德育。
一、巧用练笔本，搭起心灵沟通的桥梁
作为语文教师，我们享有了解学生、与之沟通的独特渠道——练笔本。由于学生平时可以倾诉的对象太少，因此，在练笔本中，学生基本上是“我手写我心”，将练笔本视为放飞心灵的天地。他们在文中撷取生活的浪花，让美丽在瞬间定格；他们坦陈自己的想法、困惑与迷茫，期望老师的交流与点拨。读着他们的练笔，我感觉自己与他们走得很近，仿佛走进了他们幼小的心房。每周一收到学生的练笔本，心中总是充满好奇与期待。这周他们发生了什么事？有什么想法？由于学生每周都要写练笔，因此我对他们的生活状况和思想变化把握得比较及时和全面。可以说，练笔本是一座桥梁，是老师更深入、更全面地了解学生的桥梁，是学生和老师进行心灵沟通的桥梁。从这个意义上说，练笔本是一种很宝贵的德育资源。
练笔本有时是学生的诉苦信，有时又是求救信，有时还成为他们尽情宣泄自己情绪的平台。作为老师，需要认真捕捉每一篇练笔的信息，从中发现问题，并找出对“症”的良药。
比如有学生在练笔本中流露出悲观厌学的情绪，认为学习太累，感到很痛苦。在批改时，我鼓励他：“学习是一个不断探索的过程，就像登山一样，过程虽然很辛苦，可是只要你坚持不懈，到了山顶你就能领略一览众山小的美景。等你通过努力学到很多知识的时候，你就会发现知识的海洋是多么美妙！朝气蓬勃的你应该乐观，生活是美好的，知识是宝贵的，学会适度地放松自己，试着调节自己的情绪，快乐地生活！快乐地学习！”
有学生流露出对某位老师偏心的不满，认为自己不被重视。这种情况就需要我们的鼓励，于是我给他写道：“不要过于在乎别人如何看你，要相信自己的实力并证明给大家看！是金子总会发光，一味地埋怨会让自己的世界失去阳光。你是很出色的，老师很欣赏你！希望你继续努力！”
有学生在练笔中讲述了自己与父母的矛盾冲突及隔膜。我感觉这是一个具有普遍性的问题，应该给予高度重视。于是我及时打电话给那位学生的母亲，与她进行细致的沟通。告诉她孩子的状况和需求，分析了家庭的关爱对于孩子成长的重要意义，并告诉她我们的教育也需要家长的配合，同时不忘强调她的孩子是个很有潜力的学生，重要的是需要更多的家庭关怀。另一方面，我又与该学生进行了交流，希望他体谅父母的艰辛，教他如何主动和父母交流。
实践表明，通过练笔本发现学生的存在的问题，及时地采取相应的措施帮助学生，是进行德育的一个有效渠道。
二、真诚地谈话，开启学生封闭的心扉
如果说通过练笔本和学生对话是一种静态交流，那么面对面的、朋友式的谈话则是进行德育的动态方式。谈话式教育的优点是直接、生动、感召力强，可以借助声音和手势、神态、表情等形象化的多维路径开启学生封闭的心扉，同时也可以更全面地感知学生的反应，获取练笔本所体现不出的信息。但是，谈话也要注意很多细节，比如语气、语调的把握，时间、地点的选择，主题的切入等。
以下举一例介绍谈话法的运用及其效果。通常说来，实验班学生比普通班学生更重视成绩，因此德育压力也更大。其实众所周知，好成绩的取得受多种因素影响，心态就是其一。拼命死学未必能取得好的成绩，相反，调整好自己的心态却往往可以事半功倍。
有一天，我教的一实验班学生家长打电话给我，说自己的孩子由于最近一次的语文考试成绩不理想，到家哭个不停。她看孩子哭，自己又帮不上忙，也心疼地哭了。于是我就劝慰家长：“您别哭了，咱们要让孩子正确认识、对待考试。成绩有所起伏是正常的。您不给孩子施加德育压力就是很好的做法。但千万不能和孩子一起哭，这样会使孩子更难受，让她更伤心、更自责。明天我找XX谈谈，放心好了。”家长这才放心。
第二天放学，我去教室找XX。看上取，她蔫蔫的，特别没精神，的确让人心疼。“秦老师，您找我？”看我向她走去，她不安地问道。“是啊，老师想跟你聊聊，有时间吗？”“好。”学生见老师找，总怕挨批，而且也怕别的同学议论。为了使她有一种放松的心情，我便和她来到了人比较少的操场上。我们边散步边聊天，首先从她的兴趣爱好、生活习惯等与学习不太相关的话题聊起。等她情绪比较稳定了，才逐步转入主题。“这次语文考试成绩不好，难过了吧？”“嗯。”“你前几次都考得很不错，这一次波动也别太伤心。任何事物都不是一成不变的，你能做到稳中求进就很好了。老师一直关注着你的成绩呢，你很优秀，学习勤奋刻苦，基础知识也很扎实。老师相信你是不会因为一次没考好而放弃努力的，是吗？下一步，你有何打算？”在一番安慰和肯定之后，我看火候已到就给她表态的机会。“老师，我明白了，我会继续努力的！”“老师听你这样说，真为你高兴！你看重考试成绩，表明你上进心强，这一点很好；但过分看重成绩就会给自己造成很大的德育压力，从而影响考场发挥。最重要的是要有良好的心态，要有一颗平常心，勇于面对挫折。别把考试作为生活的全部，那样你就发现不了其他的乐趣。你的生活应该是多彩的，在学习之余用心去观察和拥抱生活，你会更快乐的！”“秦老师，您的话让我感觉好多了，我确实把自己放在追求成绩这个独木桥上了。我知道该怎么做了，谢谢您！”她跟我说这句话时，眼睛明亮而有神，刚才的抑郁一扫而光。我们的交流很愉快，她兴致勃勃地背着书包走了。第二天，她母亲给我打来感谢的电话：“秦老师，您的话真有感染力！孩子都跟我说了，她说没想到您一直关注着她的成绩。她以前总觉得自己很普通，没人重视。昨天你们的谈话使她很感动。孩子说她明白该怎么做了，会尝试着调整心态的。”一周后，XX的练笔记录下了我们的操场谈话。她在练笔中说那次谈话给她很大的鼓励，使她增长了信心，发现了自己的狭隘，懂得了如何去面对考试，面对生活。
三、发送短信息，利用现代通讯工具进行德育
由于生活水平的普遍提高，老师和学生之间的交流也完全可以借助这一现代通讯工具。
有一男生，比较腼腆，在期中考试之后，拿一笔记本来找我。但见了我又好像不好意思张口，只是胆怯地将笔记本递到我手中。本子上是一篇长长的文章，从严格意义上说，是一篇自我展示、自我剖析、自暴困惑并兼及求助的文章。他的本意是希望语、数、外三科老师共同看他这篇文章，然后请老师在笔记本中给予书面指导。他在文章开头处专门注明了“严禁XX三位老师以外的人看”。他这种交流方式是由其性格决定的，他敏感而又不愿让其他同学得知自己的状况。我用心读了他那篇文章，对他的了解又加深了几分。他平日要参加体育训练，又要兼顾各科学习，挺累的，压力很大。他有很强的上进心，不甘落于人后。但付出很多努力，成绩却总处于中等。最近的期中考试很不理想，对他打击很大。他很希望老师能指点迷津。我看后，当晚就给他发了几条短信，对他进行鼓励和安慰，着重表扬他在体育比赛中取得的骄人成绩，以此证明他是勤奋的、有潜力的好学生，并教他正确处理比赛和文化课学习之间的关系，同时引导他将体育训练中吃苦耐劳和坚忍不拔的精神也用在文化课的学习上，鼓励他多与同学和老师进行交流、沟通。学生收到我的短信后，表现得异常兴奋，回信息说“感觉和老师的德育距离一下子缩小了很多”。这样，我们自然有了更深层次的沟通。他渐渐敞开心扉跟我讲述自己的心情故事和学习上的困惑，这些比他在那篇文章中写的要全面细致得多。我针对他提到的问题，尽力一一给予解答，对其加以引导。自那以后，该学生与其他同学的交流明显增多，腼腆的性格也逐步变得开朗，在学习上更为积极，在生活中更为自信了。
时代是不断发展的，每一个时代的学生，由于他们所处的环境差异，都会遇到各不相同的问题，形成独特的心理反应。同时，时代的发展也给我们教育工作者提供了更多、更先进的介质和理论对学生进行更形象、更生动、更便捷、更有效的德育。关键是我们一定要本着“一切为了学生”的教育理念，要善于关注学生的发展，然后有针对性地采取多元化的方式进行德育。这样才能取得一定的成效。
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