班主任工作点滴谈
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作者: 上传者：admin 日期：06-12-26 |
班主任工作点滴谈
下面和大家一起分享做我在高中做班主任的酸甜苦辣：
一、开好主题班会，确立正确舆论导向
有些老师怕开班会，觉得没有多少东西可讲；而我一直认为，班会是必不可少的，时间不是多了，相反，常有不够的感觉，因为有时学校和级里布置的内容很多。每次的班会，我都针对学生的实际，有目的地开成一个主题班会。比如，有不少学生对考试制度流露出不满情绪，认为读书辛苦，怕考试，我就以“现行高考制度是否合理公平”为话题，让同学们展开讨论，最终让他们明白高考面前人人平等，高考选拔人才的制度迄今为止还是一种比较合理的选拔制度，对作为普通老百姓子女的我们，与有钱或有权人家子女在高考面前权利平等，机会一样，很好地激发了他们的学习热情和竞争意识，收到了良好的效果。
开好主题班会，能为全班同学确立正确的舆论导向，使全班同学都朝着理想人生迈开大步，昂首阔步地前进。好的班主任，就应该是一位演说家，一位鼓动家，说服学生，鼓动学生，让学生充满自信，充满斗志，一往无前，永不停步地前进，使学生扬帆出海，早日实现其远大理想。因此，一直以来我都把开好主题班会当作一件极其重要的工作来完成，决不敢掉以轻心。从实际效果来看，基本上收到了预期的目的。
二、勤到班，深入学生中去；树榜样，做学生良师益友
我养成了自己每天晚读前和晚修时，早读时，晚上值日时到班上（或宿舍）走一走坐一坐的习惯，一是了解学生的学习生活等情况，帮助学生解决各方面的问题；二是我已经有了这种习惯，不去看看学生，不跟学生聊聊天就觉得缺少了些什么。我认为，这样做班主任固然辛苦，要牺牲很多时间，但效果也是明显的：学生明显感觉到老师在关注着关心着他们，他们与老师的距离近了，把老师当成良师，但更多的是把老师当成益友，有什么问题有什么烦恼都愿意跟老师说，这样，老师就可以因地制宜，因人制宜，因时制宜，因材施教，学生学习工作的积极主动性也就发挥出来了。因为经常到班，也在生活上帮助了不少学生，比如学生患病了，自己马上送其到医院去看病，这方面的例子很多了，有时甚至陪学生看病到凌晨。本人喜爱打乒乓球，也带动了很多本班学生参与，因为在实战技术上我比他们高一些，所以他们平时很乐意听我的，不单技术上，在纪律上，自信心上，他们也很相信我的话，这样，管理起来方便有效多了。
三、管好班干，实行班干负责制和值周制，充分发挥班干的自我管理作用
一个班的班团干很多，怎样发挥他们的作用呢？我主要采取了班干负责制和值周制，让学生自我管理。对几个主要班干如班长、团支书、纪律委员、劳动委员、学习委员及舍长等，经常向他们了解情况，指导他们开展工作的方式方法，帮助他们树立威信，使他们的工作得以顺利开展。由于充分发挥了学生参与和自我管理的积极性，班干的威信较高，班工作开展容易，同学们积极配合，很好地完成了各项工作、学习任务。
四、及时与家长联系，协调各种教育力量，齐抓共管
第一学期期中考试成绩出来后，我跟班上64位同学中的绝大多数同学的家长进行了电话联系，通报了其子弟在学校的学习情况，了解了学生在家的表现，交流了使其子弟健康快速成长的意见和心得；以后又不定期地与家长联系，此举得到了家长的理解和配合，收到了较好的效果。比如，跟叶X成的家人通报情况后，其父亲很关心其子弟，百忙中抽时间从佛山赶回来，没回家，第一时间就是赶到学校来见我，向我了解其子弟在校的具体情况，探讨教育对策，结果叶X成思想震动很大，成绩进步很大，第一学期期末统考比高一第二学期进步了6112名（肇庆市排队）；钟X兴家长也是接了我的电话后，抽空从深圳回来，连夜赶到学校找我了解情况，此举也促进了钟X兴的学习。每次开学注册，总有些家长来到学校，我怎么忙，也绝不轻易放过与家长的沟通、面对面交流的机会。
五、爱生如子，认真贯彻表扬鼓励为主批评为辅，教育疏导为主处罚为辅的教育原则
我一直认为，学生的主观能动性能否发挥，学生的潜力能否发掘，学生的素质能否提高，与老师的教育方法有很大的关系，而在教育过程中能否贯彻鼓励原则是关键。平时或是班会课，我都很少直接批评学生，确实不能不批评，在公众场合也尽可能婉转一些，让学生容易接受，尽量不使其产生敌对情绪，减少工作阻力，避免影响学生学习心态。教师要善于发现学生身上的闪光点，哪怕闪光点很小，也要予以鼓励和表扬。例如，谢X裕同学因为带手机回来被学校发现后，我没有歧视批评他，而是先对他远离父母（在德庆县）到二中读书很不容易表示理解，然后跟他讲清学校的纪律和制度，他很快就表达了深刻的反省，承认了错误，诚恳地接受了学校的处理，后来积极参与班中一切有益工作，积极为班为校出力，成绩也有较大的提高。由此，我想，我们的学生都是追求进步的，我们老师尤其是班主任，要对学生尤其是后进生多些理解，多些谅解，多些爱心，多些鼓励，多些人文关怀。
六、做学生的最忠实的听众，学会做学生的心理保健医生
毋容置疑，高中的学生中有不少人有或多或少的心理障碍。他们处在成长的青春期，成长过程中的烦恼特别多，而学习任务又的确繁重，压得他们喘不过气来，这自然使他们产生了一些心理障碍。从高一起，我就做了许多这方面的工作。比如班上有位梁姓女同学，曾以优异的成绩考进二中，但上高中后，成绩不如以前了，慢慢地她产生了很大的压力（进我班不久她爷爷就在电话中跟我说担心孙女压力大读不下去，当时我还没有意识到这句话的含义），后来严重到回到学校就胸闷，回到课室就头脑一片空白。我发现了她的问题后，多次找她谈心，认真倾听她的话，努力从与她的谈话中寻找蛛丝马迹，以便找出对策，然后做心理辅导，每次都有较好的效果，只可惜效果不长，她的问题相当严重了。记得有一次中午，她头疼打电话回家叫爷爷来接她，我接到她爷爷电话后叫他先别出来，让我来做思想工作，下午两点不到我就回了学校，课室餐厅小卖部到处找也没见她人影，问同宿舍的同学，又说中午没回去睡，当时我很担心她怕她出事，马上打电话给她家，她奶奶说她爷爷的确出来接她了，但还没回到家。直到三点才收到她回到家的消息，一颗悬着的心才稍稍放下。到了傍晚，我还是不放心（她父母都在外地工作），于是又打电话给她爷爷，晓以利害，再要她本人接电话，我用尽一切办法，并答应如果我跟她谈话帮不了她就连夜开车车她回家，终于她答应回来。这晚我跟她聊了近三个小时，当我看到她终于露出了笑容，说不用回家了时，一颗悬着的心才真正放下。类似这样的情况仅在她身上就出现了好多次，反反复复。
类似的例子也有好几个。比如一吴姓女同学，上周五我下班时发现她眼睛红红的。我把她叫到走廊外。我还没说话，她就哭起来了。下面是我当时跟她的对话：“别哭了，能告诉我发生什么事了吗?我可以帮得了你吗？”“我在实验中学的老友写信给我，说要和我绝交……”“为什么呢？”“她说我好久没理睬她。其实我早告诉她我没空。她也知道。只是她朋友不多……”“那说明她遇烦恼了，没朋友倾诉，所以把怨气倒向你了，更说明她把你当朋友看。”“那我该怎办？”“写信向她解释清楚，经过挫折后你们的友谊以后会更深。”“谢谢老师。不过我怕同学问起我为什么哭，我想回宿舍静静。”“那你就用以攻为守这一招，先向她们问问题，她们见你这样，就知道你没事了。”（她笑）“谢谢老师！”
不管怎么样，我想，我还是会竭尽我的所能来帮助我的学生的。正所谓师者父母心，我只是做我该做的而已。
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