让语文课更滋润
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作者:广东省东莞市沙田中学 张万里 上传者：admin 日期：06-12-09 |
学生们毕业了，望着照片上一脸稚气的他们，我不禁想起了给他们上的两节语文课。
下课了，值日班长向我报告，班里的梁志聪、高小强、范小辉没来上课，也没有请假。我听了很着急，也很生气。这三名学生平时表现都不错，怎么能无故旷课呢？我拿起电话准备与这几个学生家里联系。这时，值日班长说：“老师，今天下午是世界杯足球赛，中国队对哥斯达黎加队，他们可能看球赛去了。”我想起来了，这几个学生是有名的足球迷，肯定去看实况转播了。我也正想告诉学生们晚上回家看录像，没想到他们旷课先看了。这件事通知他们家里，他们免不了要挨一顿揍，因为这些家长对子女要求都很严。我要想一个办法，达到教育的目的。
最后一节活动课，我走出办公室，忽然看到这三名学生正在门口站着。看到我，他们低下了头。我说：“怎么样，球赛精彩吗？中国队踢进几个球啊？”他们一愣。我的眼睛看着他们，好一会儿没说话。他们看我没说话，走上前齐声说：“老师，我们错了，您别生气。”说着，他们竟哭了起来。我说：“哭有什么用，你们的错误是非常严重的，必须做出深刻的检查，要按照校规校纪进行严肃处理。这样吧，你们先将这次看球的体会总结一下，明天语文课向全体同学做检查，然后汇报。注意检查要深刻、评的要精彩，分析要透彻。否则，这件事就没完。”他们听了我的话，停止了哭，张大了嘴，仿佛不相信自己的耳朵。我说：“怎么，没听懂我的话吗？”他们连声说：“听懂了，听懂了。”说完，向我一鞠躬就跑了。看到他们的样子，我真是又好气又好笑。
第二天语文课，我来到教室。学生们都看着我，以为我要批评这几个学生。我说：“同学们，今天这两节课我们进行说话训练，说话范围可以是当前的国际国内形势，可以是中学生们关心的话题，也可以说说现在进行的世界杯足球赛。想必昨天晚上大家都看了录像，注意说话的语气和语调，还要注意表情、动作。现在谁先说？”我的话音刚落，高小强就走上讲台，说：“老师、同学们，我是班里的铁杆球迷，这是大家公认的。每次学校的足球比赛我是首当其冲的，电视转播的球赛我是必看的。可是昨天，我犯了一个严重的错误，旷课去看实况转播，让老师着急，给班级带来不好的影响。违反了中学生守则和行为规范。在这里，我首先向老师道歉，向同学们道歉，请老师、同学们原谅我的错误，给我一个改过的机会，今后我再也不会这样做了。也希望其他同学不要犯我这样的错误，引以为戒……”他带着悔过的心情做了检查，认识还是很深刻的。检查结束了，他向我鞠了一躬，又向全体同学鞠了一躬，然后把检查交到我手里。接着他又说：“同学们，昨天看完球赛我哭了。不为别的，我们中国队期待了44年啊！终于冲进世界杯，可让哥斯达黎加队踢成了二比零，我很难过。这场球输了，后两场恐怕连进球的希望都没有了。巴西是世界强队，土耳其也是亚洲强队。我认为，我们中国足球队输球的最主要原因是：1、没有参加世界杯的经验，队员们的心理状态紧张，对强队产生畏惧心里。2、我们的球员不会保护自己，特别是孙继海、范志毅先后受伤退场，中国队失去了进球的机会。3、中国球队的队员年龄偏大，跑几场就不行了，体力跟不上。总之，我们的足球队与欧洲的足球队还有很大的差距，当务之急是调整阵容，培养新秀，卧薪尝胆。我们的足球还是有希望的，同学们，为我们的足球队加油啊！……”他评得有理有据，博得同学的热烈掌声，不愧是铁杆球迷。紧接着梁志聪、范小辉分别走上讲台，在做检讨的同时，也对这场球赛进行了评论，同样博得大家的掌声。同学们纷纷走上讲台，谈了自己对所关心的问题的看法和体会。不知不觉两节课结束了，我对这节课进行了总结。对这几名学生，我在肯定他们承认错误态度的同时，也对他们进行了耐心的教育，晓之以理，指出其危害，并按校规校纪给他们的行为规范量化考核扣了分，以观后效。从学生的反馈来看（我的学生每天都记日记，我给其命名“心灵鸡汤”，有什么话都可以写，“原汁原味”），他们对昨天的那节课很满意。既教育了这几名犯错误的同学，也给全班同学敲了警钟，又锻炼了他们的表达能力，一举三得。那几个旷课的学生也写道：老师，我以为今天上课您肯定当全班同学面狠狠批评我，而后还要找我的家长。可是，出乎我的意料，您让我做完检查的同时，还让我谈看足球赛的体会。我还能说什么呢，您给了我机会，给了我自尊，给了我改正错误的勇气和力量。这是我发自内心的自省，谢谢您，老师，我会记着您的。
品着学生们的“心灵鸡汤”，我想：教师对学生的教育采取的方式不同，就会收到不同的效果。假如我对这几个学生当众采取粗暴的态度、找家长，可能他们也会改。但给他们的心灵却留下了阴影，不利于今后的教育，不利于他们的成长。如果抓住课堂契机，让他们从内心认识到错误并且主动改正错误，最终达到自我教育的目的，那就是教育的成功。教师的工作是多元化的，既要严，又要讲究方法，给他们创设一个良好的育人环境，让语文课变得更滋润，这就是现代教育给我的启示。
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