《一个都不能少》教案4
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作者: 上传者：admin 日期：06-07-26 |
《一个都不能少》教学设计
教师进修学院附中
张海燕
命题原则：不增难度强调积累感悟体验联系生活命题以《九年义务教育全日制中学语文教学大纲（试用修订版）》规定的内容和要求为依据，参照九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》1—6册（人民教育出版社），既要体现课程改革的理念，又要符合全市初中语文教学实际。
A命题本着不增加难度、强调积累、突出读写、进一步创新的原则进行；
B要注重积累，注重感受，注重运用和探究，着重考查学生的阅读能力和表达能力；
C不设审题障碍。
D命题不仅要考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更要注重考查学生语言文字的实际运用能力和分析问题、解决问题的能力；
E关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。
F命题要加强与社会实际和学生生活实际的联系。
考试范围：文言文仅考 五六册精读
对文言诗文和现代文阅读中课内语言材料的考查，仅限于五、六册教材精读课文涉及的教学内容。
考试内容：能够读懂作品表达要有创意
积累与运用：
A了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的一般用法，能根据语言环境恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶5种修辞方法；
B了解五六册教材精读课文中涉及的重要作家和作品，了解《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》推荐阅读的古今中外文学名著的作者及作品知识；
C对于五六册教材中的文言诗文精读课文，能正确诵读其中句子，能正确默写要求背诵的部分。
现代文阅读：
A能根据不同体裁特点进行阅读，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，初步掌握精读和略读的方法，有较快的阅读速度；
B能整体感知所阅读的内容，体会作者的态度、观点、感情；
C能归纳文章的内容要点，概括文章的中心思想，能把握文章结构，理清文章思路；
D能理解文章中重要词语和句子，领会词句在语言环境中的意义和作用；
E能对文章的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问； F学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏精彩、优美的语言；
G能用相关学科的知识来解答阅读中的一些问题。
文言文阅读：
A能理解文中主要文言词语的含义；
B能理解并归纳文章的主要内容；
C能将文言句子译成现代汉语；
D能把握作者表达的思想感情。
写作方面：
A能运用多种表达方式进行书面表达；
B能根据写作需要，确定表达的内容和中心，感情真实，思想健康，内容具体，中心明确，语言通畅，简洁得体；
C能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚，鼓励有创意的表达；
D能根据提供的材料进行缩写、扩写、续写和改写。
语文试卷：考题共分三部分 阅读写作分量重
试卷满分为120分，共分三部分。第一部分为积累与运用，主要题型为选择、填空和简答题，满分为20分；第二部分为阅读理解，包括现代文和文言文阅读，主要题型为选择、填空和简答，满分为50分；第三部分为写作，满分为50分。
试卷中各块内容占分比例：积累与运用约占16％，阅读理解约占42％（现代文约占33％，文言文约占9％），写作约占42％。
评价意见：
教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值得肯定。其一，教学设计处处考虑到学生实际，着眼于“放飞学生个性”：采用“讨论法”为主的教学方法，以形成多向信息交流，便于学生通过相互启发、感悟提高，并发展健康个性，教学步骤设计符合学生认知规律，着眼于发挥学生“主体”地位；“教学步骤”中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展开程序体现学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比较充分，并贯穿于教学设计的各部分内容中，较好地解说了确定教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。
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