如何打造创新的幼儿园特色课程
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作者:ellen 上传者：ellen 日期：22-08-08 |
幼儿园是学生的启蒙园地，可以说是很重要的一环，所以幼儿园的特色课程建设应该要用心制作，并且要具有创新精神。下面小编带来有关幼儿园特色课程建设的内容，供参考。
一、幼儿园特色课程建设的重要性
(一)国内对幼儿园课程管理的政策
国家--地方--幼儿园层层的三级管理模式，使得国内对于幼儿园特色的课程建设开始火热起来，包括园本课程建设。随着经济教育国际交流关系的密切性，很多国外的课程模式被引入到中国，很多幼儿园尝试用国外的课程模式，认为这是幼儿园的一种特色，所以幼儿园的特色课程建设本身就是在受到幼教业界的重视。
幼儿园课程本身就是要为幼儿提供一生发展的基本经验和机会，同样对于幼儿园个体的发展也有着重要作用。共同性课程和选择性课程是幼儿园课程功能的两大维度。共同性课程是指幼儿园课程是面向全体幼儿的，课程就是要促进幼儿的基本发展。选择性课程方面我们可以说课程本身就是要遵循幼儿的个性发展，满足幼儿的兴趣、特殊需要，尊重幼儿园的自主性和幼儿的选择权，最后形成一个个性化的风格和特色。
(二)基于幼儿园特色课程建设的意义
课程建设中的建构者和实践者是幼儿教师，本身幼儿教师在课程建设的过程中，会根据课程的一些评价来不断的调整自己的课程，在过程中去激发自己的热情，这也促进了幼儿园教师的专业化发展。每一所幼儿园都是在幼儿的经验和需求上形成了自己的特色课程建设，关于特色课程的建设，本身就是需要充分分析本幼儿园的具体条件，然后自己形成和完善。在特色课程的建设中，就是能显现幼儿园自身的特色，在市场中形成自己的竞争优势。
(三)幼儿园特色课程建设的现状
理论是实践的基础，但是我国的幼儿园特色的课程建设，出现了很多问题。
第一，幼儿园不知道如何确定自己课程的特色，在幼儿的一日生活活动中，幼儿园并没有把特色融入到其中。
第二，现在很多幼儿园教师的专业水平还是较低，这种专业的限制使得教师对于课程的参与度较低，无形中也为教师增加了负担。
第三，课程资源是需要有效的整合和利用，但是很多幼儿园对于课程的建设缺乏民主、科学的管理，这样本身特色课程的水平就是较低。
二、 概念界定
(一)幼儿园课程
我国著名的教育家钟启泉等人(2008)认为，按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育者与教育情境相互作用并且有益于身心发展的全部教育内容，可以叫做课程。
全美幼教协会的专家协会将幼儿园课程定义为：儿童应该学习到的内容、儿童达到规定课程目标的过程以及教与学所发生的环境，是一种有组织的框架。所以说课程包括幼儿教师精心设计的预设课程也包括幼儿在环境中与他人交互作用下产生的活动这两个方面。
英国《基础教育课程指南》中将课程定义为：幼儿在幼儿园中所做、所见、所听、所感的任何事情，这包括计划的和未经计划的内容。
幼儿园课程更多的是影响所有与幼儿有关的经验，这是幼儿在幼儿园中经历和感受到的各种事情，包括生活活动、学习活动、游戏活动和运动等等。
(二)幼儿园特色课程
优质的幼儿园在园本课程开发的过程中，会依托在幼儿园的幼儿、教师、家长、社区、课程专家等资源，以幼儿为主体，着眼于幼儿的全面和谐发展，挖掘幼儿园周围的历史文化环境资源，依靠于本幼儿园教师的专业综合素质，在这个过程中形成的课程体系，所以本幼儿园为幼儿设计的课程本身就是能够凸显本幼儿园区别于其他幼儿园的课程。
《学前教育课程指南》中提到，为幼儿提供终身发展的基本经验和机会，同样也要适应每一位幼儿发展的特殊需要。幼儿园特色课程的建设本身就是需要综合分析幼儿园、家长、社区这三个方面的情况，那么在本幼儿园特色课程的建设中，需要吸收专家、家长、其他教育机构的力量。特色的课程与幼儿园的整体课程方面是紧密相连的，也能够融入到幼儿园的一日生活中。
并不是所有的园本课程都是特色课程，那么经过优质的幼儿园开发出来的优秀园本课程，才可以称为幼儿园的特色课程，特色幼儿园的载体就是幼儿园的特色课程。课程是幼儿园的核心，特色幼儿园的核心就是幼儿园特色课程，那么衡量办园水平和教育质量的基本标准就是幼儿园的特色课程。
(三)幼儿园课程建设
广义上讲，国家课程建设、地方课程建设、园本课程建设这三个方面是幼儿园课程建设的三个方面。狭义上讲，幼儿园的园本课程建设就可以称为幼儿园课程建设。园长、教师、课程专家、幼儿、家长、社区人士共同参与幼儿园课程的制定、实施、评价的过程，在课程的过程中也体现了新的课程理念，也是以幼儿园为基地进行课程开发的过程，也是园本课程建设的过程。严仲连学者认为，根据幼儿园的实际条件，幼儿园参照周围的社区环境，开发利用身边的课程资源设置园本课程的动态课程可� | |
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