（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成7~9题。
父亲的长河
钟求是
父亲丢失记忆大约是从71岁开始的。医生建议他练书法，但他写着写着，就变成只写八个字；昆城城北中心小学。这天回家陪父亲吃饭，父亲认真吃了一口，抬起头说：“谢谢老师。”我以为自己听错，问：“你说什么？”父亲说：“我饿了，谢谢老师给我饭吃。”哦，我明白了，父亲又回到小时候的学堂。
我拣一个周末，独自带着父亲回老家昆城。父亲脑子里贮存的东西渐渐减少，可有的记忆他又使劲护着,譬如昆城。中途在服务区接到我之前拜托的昆城曾总打来的电话,曾总说一切都已准备好。
车子在城北一所小学前停下。我注意到学校已改了名号，叫实验小学。曾总引了大家往校门旁侧走，绕着围墙走了一段路，眼前忽然又多出一个校门——这是新建的砖式校门，造型朴旧端庄，又透着不扎实的虚简，大门上方一行白底黑字：昆城城北中心小学。曾总转过脑袋低声说：“校长给了一张老照片，我仿着做的，短平快项目，多请包涵。”我点点头，眼光已给了旁边的父亲。父亲默默盯着校门，脸上似乎一点点在苏醒。果然，他脸上出现了久违的喜悦。
父亲摸一摸木门，又摸一摸门边的墙砖，然后转过身子说：“校门口每天有卖爆米花和糖人的，今天为什么没有？”曾总抖着机灵抢答：“现在下课了，卖吃的都收摊了。”父亲说：“不对呀，下课了生意才好呢。”曾总连忙说：“对对，不是下课了面是放学了。”父亲点一下头说：“这个时间是放学了，怪不得大门关上啦。”校长在旁边示意，手下的人赶紧把校门推开。父亲脸色一振，大步迈了进去。进门后是学校的操场，自然没了早年的原貌，但父亲此时已进入自己的记忆。他沿着围墙快走数十步，回过身说：“放学了我喜欢爬墙头的，我要爬上去。”众人都有些发愣，把目光投向我。我笑了说：“老爸小时候顽皮呢，能不能借个梯子？”很快，一把轻型的铝梯子在围墙前架好。
父亲看一眼梯子，有些不满意——在他的意念里，自己应该灵活地蹿上围墙。但此时，他只能无奈地被大家扶着一级一级往上走。
父亲在梯子上站定了，伸长脖子向外张望。只过了几秒钟，他脸上便浮满了失望：“没有码头，没有河水，也没有船。”
事后想想，我为父亲做的事可能有些离谱也有些夸张。但不管怎样，这是一份成色挺足的孝心，只要父亲在昆城故地获得一点记忆中的快乐，我便可以自我表扬了。
待第二天醒来，瞥一眼旁床，被子空空瘦瘦的。我起身走到卫生间门口，眼睛扑了个空。
我坐电梯下楼去找厅堂服务生。守着大门的服务生神情有点惺忪。他说：“刚才好像是有一位头发花白身体瘦高的老先生出去了。”顿一顿他又说，“但是我也不能完全确定。”
此刻我内心已有些慌乱。我注意到右边不远处就是公园，那里的石桥隐约可见。
我怔了怔，一个念头已跳将出来：公园连着河水，河水是危险的。我快着脚步往公园奔去。赶到河边，见河边有两个管理员模样的人在着急地说着什么。我心里一慌，赶紧将身子
和耳朵一起凑过去，听见两只嘴巴说的是小游船。他们说本来八条小船的，现在只有七条了。他们说从没发生过这样的事，这些小船一直老老实实待在这里的。他们又说，该不是哪个捣蛋孩子偷走了划着玩吧?得打电话给领导。我插嘴问了一句:“公园的河水不是有长网拦着吗？他们看我一眼，说：“游船项目还没开张呢，哪有什么长网拦着河水。”我说：“这么说小船一直可以划到外边的长河？”他们说：“是呀是呀，我们担心的就是指这个。”对昆城来说，在早年，河上的船是昆城通向外面世界的主要工具。
我站在那里静了几秒钟，一提身子沿着河边小道向前奔去。我不相信父亲有这样的能耐可弄走一条小船，但强烈的预感还是推动着我的身子。我加速了脚步，渐渐跑起来。而我的左方，河边的树向后掠过，将同样后退的河面割成一截一截。
就在我气喘吁吁几乎要转变念头的时候，前方河面上出现了一个浮动物。我用手指刮一下眼皮上的汗水，那个浮动物清晰了，变成了一条小船，船上坐着一个人。我提一口气又跑了数十米，那个坐着的人影终于也变成了父亲。远远望去，此刻的父亲挺直身板端坐着，脸上似乎仍然严肃，两只手却活泼地划着船桨。我举起手臂不停挥动，呼喊着父亲。父亲也许听见了，也许没听见，反正没回应我的呼喊声。小船继续向前划去。
太阳刚刚升起，淡黄的光芒铺在水面上，也照在小船上。父亲的身子在光线中成为晃动的亮点，像是存在，又像是不存在。
栽抻直脖子，想再次发出喊声，但嗓子一哽，眼里反而憋出了泪花。
（有删改）
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.小说开头交代了父亲是失忆症患者，他忘了很多，却始终对自己家乡的小学留有美好的回忆，为下面写父亲回家乡的情节做了铺垫。
B.虽然校门是临时做的，校园也已没了早日的原貌，但父亲仍然以为回到了童年时的学校，因为他此时已进入自己的记忆中。
C.小说以第一人称“我”的视角来叙述故事，既便于串联情节，营造情感氛围，也拉近与读者的距离，显得真实亲切。
D.结尾'(我抻直脖子.'想喊却喊不出，“眼里反而憋出了泪花”，写出了“我”面对父亲所处险境的深深的担忧和无助。
8.结合上下文，分析文中画线句子的含意。(6分)
9.对将要出现的人物或事件，预先作出某种暗示，在后文对这种暗示进行呼应、说明或加深，就是“伏笔式照应”。本文中有哪些伏笔式照应?请简要分析。(6分)

答案：

7. (3分)D(根据上一段内容，此时应该已没有对父亲所处险境的“深深的担忧和无助”了)
8.(6分)
(1)指眼前所看到的挺直身板端坐着、两只手活泼划桨的父亲的形象。
(2)那个亮点代表了父亲生命的倔强与顽强，这种精神的存在是无形的，所以“像是不存在”。
(3)那亮点代表着“我”的希望的“存在”，也预示着父亲终将离去的“不存在”。
(每点2分)
9.(6分)
(1)小说开头说“我拣一个周末”带着父亲回老家，后面就有父亲到学校后校门口没有看见“卖爆米花和糖人的”情节与之照应。
(2)前面有“我之前拜托的昆城曾总”这个暗示，后面就有“透着不扎实的虚简”的新校门和曾总说校门是“仿着做的，短平快项目”的情节与之照应。
(3)父亲站到梯子上说“没有码头，没有河水，也没有船”，后面就有父亲划着公园里的小船喊庄与之照应。
(每点2分，其他内容如果有道理即可酌情给分)