《蛇与庄稼》教学设计2
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作者: 上传者：tomacc 日期：18-08-20 |
教学目标：
1．学会本课生字、新词。
2．认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。
3．学习作者是怎样用具体事例说明事物间的联系。
4．通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。
5．从小培养学生细心观察、善于思考、善于探索的做事习惯。
教学重、难点：
通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单联系又有复杂联系，从内容中体会思想。
教具学具：
电脑课件、学习卡片等
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑。
这是著名散文家秦牧爷爷写的一篇说明道理的文章，“蛇与庄稼”到底有什么联系呢？让我们走进课文去发现吧。
二、初读感悟。
1．初读课文。
2．整体感知。
秦牧爷爷告诉了我们一个科学道理，为了说明这个道理，他举了哪些具体事例？
（文章主要写了蛇与庄稼的联系、猫与苜蓿的联系以及事物之间的联系有简单，也有复杂的情况。）
3．确定探究目标。
秦牧爷爷他用具体的事例来说明复杂的科学道理。看来我们首先得弄清楚这些事情的联系。
三、精读探究。
（一）探究“蛇与庄稼”的联系：
请大家认真读第一自然段，了解蛇与庄稼的故事。
1．读完这个故事，你有什么感觉？（奇怪）
2．品读描写“奇怪”的句子。
读完后说出你心中的“奇怪”。
预设：
为什么风调雨顺，庄稼却不见起色？
为什么把蛇放入田里，庄稼就获得了丰收？
请带着心中的疑惑再读句子。（引导学生读出“奇怪”的语气）
3．老师读了这个故事后，也感到很奇怪，很想问问老农是什么原因，你们能帮助老农说出其中的秘密吗？
学生读写联系的句子。
4．学生汇报读书情况。
引导学生用“因为……所以……”的句式说出“蛇与庄稼”的联系。
不用修饰词，直接说出它们之间的关系。
5.教师根据学生的发言，板书示意图。
6.老农太高明了，他竟然用蛇解决了庄稼欠收的问题。可是老师还是有些纳闷，你们能猜到老师心中的疑惑吗？
放手让学生猜测提问，一般问题随机解答。
预设：
为什么只有老农才想出这个办法呢？
老农遇事肯动脑筋，他通过仔细研究，掌握了它们之间的规律，才变魔术般地解决了庄稼欠收的问题。（尽量让学生就具体事例说明原因）
7．看来我们要学习老农，要记住秦牧爷爷告诉我们的道理。
（二）探究“猫和苜蓿”的联系。
相信研究“猫和苜蓿”的联系对你们就是小菜一碟了。
1．分组自学第二自然段，完成学习卡片。
2．学生完成板书，并根据示意图讲解“猫和苜蓿”的关系。
3．回归课文，体会作者语言的精练。
对比发现：老农和生物学家都能发现事物之间的复杂联系。
（只要仔细研究，掌握规律，谁都可以解决问题。）
让我们时刻别忘记秦牧爷爷告诉我们的道理吧！
四、解决问题。
研究随地吐痰的危害。
其实课文中就有需要我们解决的问题，谁发现了是什么问题呢？
1．学生说出要解决的问题——“吐痰和肺结核病人”的联系。
2．学生说出“吐痰和肺结核病人”的联系。
3．理解“肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？”这句话的含义。
（要控制传染病的流行，只有断绝传染源。教育学生从小养成良好的生活习惯。）
总结：看来，只有弄清楚了事物之间的相互联系，才能把事情做好，才不会带来不必要的麻烦。
让我们时刻牢记秦牧爷爷告诉我们的真理：“事物之间……咱们的意愿。”
五、总结延伸。
第二课时
一、复习导入。
通过复习上节课内容导入新课。
二、交流资料。
和学生交流课下收集的资料，继续探究事物之间的联系。（渗透环境保护教育）
三、掌握写法。
掌握秦牧爷爷用具体事例说明道理的写作方法。
四、学生练笔。
让学生选择身边熟悉的事例写一篇说明事理的小文章。
五、检查字词。
检查学生字词掌握情况。
[个人简历]
王雄，男，32岁，甘肃省靖远师范附属小学语文教师。曾被授予甘肃省青年教学能手，白银市骨干教师，白银市十佳教学新秀等荣誉称号，同时获得白银市园丁奖。2002年参加甘肃省数学优质课竞赛获一等奖，2006年参加甘肃省语文阅读教学观摩活动获一等奖。有多篇论文发表在省级以上教学刊物，有三项教研课题通过省级鉴定并推广应用。辅导学生作文多次获省市级奖励并发表。
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