《哥哥的心愿》教学设计2
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-12-09 |
《哥哥的心愿》教学设计
河南省内乡县乍曲乡清泉小学：姚春燕
教材分析：
课文讲述了圣诞节时，围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车，保罗一次次地误解了男孩的美好心愿，体现出男孩对弟弟深深的爱，同时也让保罗真正明白了“给予是快乐的”这个道理。课文选取了一个温馨感人的爱的故事，语言朴实、简洁。抓住人物的语言、神态、动作来表现人物的美好心灵是本文的一大特色。
教学目标：
1. 学会本课生字，理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
3. 借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心愿，明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
教学重点：了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
教学难点：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
学情分析：四年级的学生思维较活跃，有一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教学准备：教师：本课的生字新词卡片，课文录音CD。有条件的学校可准备课件。
学生：搜集生活中关心、帮助别人让自己感到高兴、快乐的真实事例等。有条件的学校可鼓励学生利用书报、上网等途径搜集有关圣诞节的知识。保罗是幸运的，这并不是说他在圣诞节时得到了哥哥送来的一辆新车，更不是说他不是生长在男孩那样的贫困人家，而是说他十分真切地感受到了人间兄弟之情的温暖。保罗更是幸福的，因为他通过“新车”与男孩相识，领悟到“幸福”的本质与来源。相信经过“一次令人难忘的节日兜风”之后，保罗会更幸福、更快乐。走进《哥哥的心愿》，让人感受到了人性之美、亲人的爱。正如卢梭所说的“人在心中应该设身处地想到的，不是那些比我们更幸福的人，而只是那些比我们更值得同情的人”。
教学过程
一：情景渲染，导入新课
听歌曲《爱的奉献》
师：爱像一缕缕春风吹拂着我们的心田，爱像涓涓细流滋润着我们的生命，爱向那冬天里的一把火时刻给我们温暖。今天，我们再次走进课文《哥哥的心愿》，去感受人与人之间的那份关爱。
（师板书：哥哥的心愿），学生跟老师一起书写课题。
（设计意图：开课从歌曲入手，陶冶学生的情操，拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。）
想一想：
（1、）哥哥的心愿是什么？
（ 2 、）在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？请同学们快速默读课文，完成填空。
当小男孩( )的时候，
保罗误认为( ).
当小男孩( )的时候，
保罗误认为( ).
（设计意图：通过二个问题，检测学生的学习情况，把握大致内容，为下一步精读课文作好铺垫。）
三：精读课文，从两次误解中体会关爱
（一）：了解第一次误解
1、 自学提示：
（1、）借助旁批自读课文1——4自然段，边读边用笔勾画出男孩的那些动作、神态、语言引起了保罗的第一次误解？
（2、） 用（ ）标出描写男孩动作的词语，用~~~~标出男孩神态的词语，用——画出男孩的语言。并把自己的感受、体会批注在课文的旁边。
2、品析关键词句
（1）文中男孩的那些动作也能引起保罗的误解呢？出示句子：
这时，一个男孩绕着那辆闪闪发亮的新车，羡慕地问：“先生，这是你的车？
“绕着”围着车子，看了一圈又一圈，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，他靠近它，欣赏它，还很喜欢。
（2）体会男孩的神态、语言。
1、男孩绕着这辆新车，眼神里满是——“羡慕”，
理解：羡慕。在生活中，你最羡慕什么？
2、是呀！闪闪发亮的新车谁不羡慕呢？
小男孩，你羡慕地问。
老师也很羡慕，也想问问
你羡慕地问，再指名读。
3、当男孩听到保罗回答：“这是我哥哥送我的圣诞礼物。”时男孩的表现是：齐读句子。（男孩满脸惊讶，若有所思地说：“这是你哥哥送的礼物，没花你一分钱？我希望……”）
什么叫“满脸惊讶”？来大家做一个满脸惊讶的动作，男孩惊讶什么？
男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢相信，很惊讶！是呀！这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。（指导朗读）
理解：“若有所思” 来谁做一个若有所思的动作，
男孩可能在想：( )
（男女分读）男孩满脸惊讶地说，男生读
男孩若有所思地说，女生读
4、孩子们，男孩的话并没有说完，而是用了个省略号，如果是你，你会希望什么？ 我希望（ ）
6、小男孩到底希望什么？指名读
“我希望，”男孩接着说，“我将来能像你哥哥那样。”怎么样？
“我希望，”男孩接着说，“我将来能像你哥哥那样，（也送给弟弟一辆新车。）
7、听了男孩的话，保罗的心十分怎样？震撼 换一个词？（震动、吃惊、惊讶、惊愕等等）
8、此时，你觉得这是一个（ ）的男孩。 短短的几句话，让我们看到了一个这么有爱心的孩子呀！（设计意图：通过让学生抓关键词，了解男孩心愿的来源，体会保罗对男孩的误解是自然而然的，通过朗读感受人物的内心世界。）
（二）学习第二次误解，体会男孩的美好心愿
过渡：男孩出乎意料的话，让保罗震撼、吃惊，进而产生了好感，就脱口而出地邀请请男孩坐车兜风，于是产生了第二次误解。大家回忆一下，刚才我们用了什么方法学习了第一次误解？
读 —— —— 找关键词语或句子————读 ————体会
自学提示：
（1）、请大家运用刚才的读 —— —— 找关键词语或句子————读 ————体会的学习方法学习第二次误解？自读课文5——9段
（２）、用（ ）标出描写男孩动作的词语，用~~~~标出男孩神态的词语，用——画出男孩的语言。
（３）、借助旁批体会句子，并把自己的感受批注在旁边。
1、神情：
“兴高采烈”、“兴奋”体会到男孩的心情特别高兴。即为坐新车兜风而高兴，又为能让弟弟看车而高兴。
当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，保罗以为男孩是想炫耀。
男孩真是为了炫耀吗？ 男孩不是为了炫耀，是为了让自己的弟弟明白自己的心愿。
2、动作：谁来说说你找到了男孩的那些动作？从中你有什么体会？
从“跑”体会到了男孩很急切，想让弟弟早点看到新车。
从“紧紧地抱”，体会到男孩很爱他的弟弟。
从“安置”，我体会到男孩怕弟弟摔到，想让弟弟坐得舒服，很关心弟弟。真是个会读书的孩子！
3、语言： 男孩是怎么对弟弟说的？谁愿意读一读？指名读。你从男孩的话语中体会到什么？
再指名读，读出你对弟弟的关爱。
4、对比想像，完成填空。
假如你就是跛脚弟弟，想一想：平时，跛脚的我心情（ ），（苦闷、孤独、悲伤、寂寞、对生活没有信心）
今天，当哥哥说：“将来我也会送你一辆这样的车。“的时候，
我的心情（高兴、快乐、兴奋）我真想说：“——”（哥哥你真好！哥哥，你让我太感动了！有你这样的哥哥，我很幸福。）
5、哥哥的一番话给跛脚的弟弟带来了莫大的快乐，帮弟弟点燃了生活的希望。让我们再齐读男孩的话去感受那份深深的关爱。（设计意图：在学习了第一次误解的基础上，由扶到放，让学生自己通过抓动词，抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景，让学生入情入境体会男孩的给予，给弟弟带来的快乐！帮弟弟点燃了生活的希望）
四：感悟主题
这手足情深的兄弟俩，不仅感动了我们，也感动了保罗。保罗帮助兄弟俩完成了心愿。齐读第10段。
1、这会是一个怎样的圣诞节夜晚呢？
2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
小弟弟是因为（ ）而难忘，
小男孩是因为（ ）而难忘，
保罗是因为（ ）而难忘。
（引导学生从不同的人物角度说说。）
3：教师总结，点名主题
是啊！跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们在快乐他人的同时也快乐了自己。这个圣诞节保罗真正体会到“给予是快乐的”。
男孩真正体会到“给予是快乐的”。
我们也真正体会到“给予是快乐的”。
五：联系生活，拓展延伸
1、其实我们的生活中给予无处不在。出示图片解说（扶起受伤的老人是一种给予，向灾区献爱心是一种给予，平凡的让座是一种给予，捡垃圾也是一种给予，这样的给予都是快乐的，请回忆一下，在生活中你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？（学生自由发言）
2、在音乐中结课
师：孩子们，生活是无限美好的，让我们时刻牢记给予是快乐的。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3、有关给予的名人名言
“给永远比拿愉快。” ————高尔基
“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”————巴金
（设计意图：文本来源于生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。）
六、 课堂检测：
1、我的词汇最丰富
（ ）有所思 （ ）口而出
( )（ ） 发亮 （ )高( )烈
2、阅读课文，按要求做题。
文中哥哥的心愿是（ ），通过学习我们明白了一个（ ）的道理，联系生活谈一谈自己的理解（ ）。
3、阅读课文片段，回答问题。
保罗点点头……兜兜风
（1）、写近义词
冲口而出 （ ） 震撼（ ）
（2）、找出文中描写小男孩神态的词语（ ）。
（3）、文中省略号省略的内容是（ ），而保罗以为是（ ）。
（4）、男孩的话为什么让保罗震撼？（ ）。
七、 作业
1、收集有关给予的名人名言
2. 回家把这个故事讲给家长或亲戚朋友听
板书设计：
哥哥的心愿
关爱
男孩————————跛脚弟弟
↑帮
助
保罗
给予是快乐的
教学反思
《哥哥的心愿》课文讲述了圣诞节时，围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车，保罗一次次地误解了男孩的美好心愿，体现出男孩对弟弟深深的爱，同时也让保罗真正明白了“给予是快乐的”这个道理。课文选取了一个温馨感人的爱的故事，语言朴实、简洁。在教学中，我牢牢抓住两次误解这条主线展开教学，通过抓住人物的语言、神态、动作来表现哥哥的美好心灵。
本文教学中，我自认为最成功的地方还在于结课时的拓展练习， 让学生回忆在生活中，有没有给予过别人帮助而感到快乐的事例，因为 文本来源于生活，还要回归生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。
《哥哥的心愿》一课的教学中，我不仅培养学生的阅读能力、口语交际能力和朗读能力，还注重了读书方法、学习方法的培养以及情感体验。体现了工具性和人文性的统一。虽然有些环节没有预先设计的那样流畅，但是总的来讲，教学中对学生学法的指导具有切实可行的意义。我感觉，我的课堂教学正在向“教师为了不教”的目标靠近，我相信，只要我有行动，只要我坚持，学生就一定会给我惊喜。
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