教学设计： 龚侃 复旦初级中学
教学目标：理解记人需要明确中心、合理选材、突出重点
感悟古人超越自我，追求崇高的道德力量
教学重点：理解记人需要明确中心、合理选材、突出重点
教学难点：感悟古人超越自我，追求崇高的道德力量
教学流程：
一、 导入
1、一般而言，在某方面作出了影响历史的突出贡献的人会被载入史册，被后人立传。列举你所知道的人物传记
2、今天学习由唐宋八大家之一的苏辙撰写的《巢谷传》，《巢谷传》中记载了哪些有关巢谷的事情？巢谷凭借什么被苏辙立传从而得以青史留名？
二、 整体把握，疏通文意
1、朗读正音，自读课文，指名朗读课文
2、自主翻译课文，圈划其中意思有疑问的字词，合作厘清词意。
从：跟从 传：更从……学习
举：推荐，选拔 好：喜好，喜欢
素：向来 西边：西部边疆
冠：第一 友：结交，名做动
善：友好 奇：以……为奇，意动
会：遇到 及：等到
就：被 怀：放在怀中
乃出：才 以……故：因为……的原因
予以：因为 谪：贬官
意：料想 旬：十天
已而：不久、后来 逾：过
厌：满足 方：正
恨：遗憾 盖：大概
3、学生翻译疏通大意，教师进行点拨、强调
4、就重点字词进行当堂检测。
三、 中心与选材
1、概括：本文记载了哪些有关巢谷的事？
弃文从武 冒死送银 徒步访友
2、所选事件有何内在联系（共性）？追问：本传突出刻画巢谷怎样的形象？
都围绕塑造巢谷之贤选材；有追求，轻权势，重情义，受诚信
3、巢谷人生中是否只有这几件事情能够表现他的品质？之所以选取这三件事而不选择其他事的原因是什么？
这些事既有传奇性又有典型性，更利于塑造出巢谷忠厚重情义的人物形象。
四、 语言品读
1、思考：为了重点鲜明地刻画出巢谷仁义贤明的形象，作者在三件事的写作过程中是如何突出重点的？
参考：（1）叙议结合。借人物之口和作者之口点名传主品质
（2）侧面衬托。突出其遇到的困难阻碍之大，从而侧面衬托其品质
（3）反衬。将传主品质与当事人趋利自保的品行做对比，反衬其可贵
2、合作讨论
评价之语：
“非君莫使遗之者” “此非今世人，古之人也。” “缓急可托者也”
衬托之语：
“自料必死”、“橐中有银数百两”、“即变姓名”、“怀银步行”、“人无知者”、“谷逃避江淮间”
反衬之语：
士大夫皆讳与予兄弟游，平生亲友无复相闻者。
3、学生交流
五、 总结
1、思考：塑造刻画人物形象需要注意哪些问题？
（中心的确定、材料的选择、重点的突出）
2、巢谷没有什么惊天动地的事迹，没有惠泽后人的功业，作者为巢谷立传的价值何在？
知巢谷之贤、扬巢谷之名、斥世俗之风——道德感召
3、司马迁说：“天下熙熙，皆为利来。天下攘攘，皆为利往。”熙熙攘攘、庸庸碌碌，整日为私利奔忙的人，转眼埋没于历史的滚滚红尘之中。儒家说“三不朽”，“立德”、“立功”、“立言”，这三者才能使人青史留名，而其核心，在于对自我私欲的超越。 |