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一、 导入新课，明确目标：
动物界的“王”以凶猛称雄，人类社会的“王”以武力或权力称霸。有一个叫王一生的人他不具备这此条件，可人们仍称他为“王”，你想知道是怎么回事吗？（板书：棋王）
二、 自主学习，获取新知
1、我能读准这些字。
抻（ ） 攥（ ）着 拽（ ）出 对峙（ ）弥（ ）漫
颓（ ）废 黏（ ）液 灼 （ ）热 发噱（ ）恍惚（ ）
近侍（ ） 嚼（ ）动 摩挲（ ）
2、我能理解这些词。
神机妙算 后发制人
定局残子 尸横遍野
3、我还知道他——阿城
三、 朗读理解，整体感知：
学生泛读课文，概括文章的中心。
四、赏析，合作探究：
1、既然题目叫“棋王”，那这个人物肯定与“棋”有关了，王一生对中国象棋有着怎样的感情呢？
2、他的棋品和棋道表现在哪些方面。
1、既然题目叫“棋王”，那这个人物肯定与“棋”有关了，王一生对中国象棋有着怎样的感情呢？
3、作者通过王一生这一人物形象传达的是一种怎样的人生？
五、总结要点，盘点收获：（师生共同进行）
六、联系实际，拓展延伸：
曾经有人评价阿城小说的语言特色是“说的少，说的淡、说的轻”，你怎样理解这九个字？
提示：这九个字相对何而言？
七、当堂检测，巩固提升：
在动乱的背景下，王一生这种“以棋解忧”的人生态度究竟是消极遁避的，还是积极乐观的?
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