《可以预约的雪》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：14-12-03 |
《可以预约的雪》说课稿
一、 说专题设计特点
《可以预约的雪》所在专题为“感性与理性同样有力”，作为议论性散文，最大的特点是不过分依赖逻辑推理，甚至不相信逻辑或者反逻辑的，它主要依靠作者突发的感受力，从体验和感受出发，有所感悟。也就是说，在议论性散文中，感性的领悟力量和理性的思考力量同样有力。因此，在教学本文时，要尽力引领学生去感受作者的感受，去领悟作者的领悟，并在这种感受和领悟中深深品析作者处世的人生态度。
二、 说文本教材特点
《可以预约的雪》是台湾现代作家林清玄的散文，有着“情”与“理”相融合的经典美文，文章取名“可以预约的雪”，是运用比喻的手法，将台湾特有的菅芒花比作北国冬天的雪，由朋友相约看菅芒花，回想起两年前看花的情景，感慨万千：菅芒花有约，看花人却变迁。由此深深思索人生的“常”与“变”，并设置悬念：生命的“常”与“变”，到底哪一个才是生命的常态？深深思考，细细体味，“常”为面具，“变”才是生命的眼睛，并造成人生的困局。生命里众多事例，从自然、人生、佛教、生活等方面都暗示我们生命中“变”才是人生的常态。那么，怎样面对生命中的“常”与“变”？怎样突破人生的困局？这就必需怀揣一种积极的人生态度：对自身因缘不悔不忧，对别人因缘无怨无尤——人生课题；对“常”祝福，对“变”宽容；懂得欣赏——美好的心、欣赏的心——保持预约的希望。整篇文章主要采用对比手法，鲜明体验到作者的感受和领悟。因此，学习目标就定位为“1、诵读文章，梳理文脉，学习作者“一花一世界”的构思技巧；2、相互交流探讨，能够领悟作者对人生“常”与“变”的理性思考和感悟；3、能够品析作者流露于文本中的积极健康的人生态度。”
而学习重点应该确定为：1、能够领悟作者对人生“常”与“变”的理性思考和感悟；2、品析作者流露于文本中的积极健康的人生态度。教学设计可以依据文脉而行，这样的教学设计可以使得课堂的块状结构更为清晰，整个教学流程很干练，环环相扣，水到渠成。预设依据文脉，精心而自然，围绕“变”与“常”，引导学生了然作者提出的人生课题。整个教学设计的结尾，让学生以作家的人生态度来尝试就文本中“作者和他的朋友面对人生中的无常”进行疏导，从而完成文本倡导的积极人生观对学生的熏陶渐染。
三、 说学生学情
艺术班的学生对人生的感悟不深，而作者的感悟也有些虚浮，让学生能够触摸到作者对生命的感悟，一是要课前预习熟读文章，二是要在课堂上创设问题情景，启发思维。所以要把文本转化为教学目标，再把目标转化为情景性问题。另外，给予学生一定时间就读后感受和预习疑难进行探讨交流，为课堂师生互动做好铺垫。
四、 说教学教法
本文“情”与“理”兼美，重在感悟与品析，因此要注重情景问题的预设和问题情景的创设。围绕题目“可以预约的雪”，预设三个问题：1、为什么不用“可以预约的菅芒花”为题？2、你能品析“可以预约”的言外之意吗？3、既然生命的大部分都不可预约，那为什么要用“可以预约的雪”为题？另外，通过问题情景和情景性问题，能够点拨和启发学生的思维，师生互动、生生互动兼顾独立思考。
五、说教学细节
落实语言基础知识的细节之美：朗读中的正音，语境中成语含义的提示强调，彰显了教师对“语文工具性”特性的认识；补充作家笔名为文本解读做铺垫的细节之美：秦情、林漓、林大悲，笔名的风格意趣与作家的文笔文风文意的关系；推断作家性别强化学生文本意识的细节美：引导学生细读课文，培养学生依据文本中的信息合理推断的能力。依托教材本身的意趣美，循循善诱，引领学生学会面对人生的无常时应保持“美好的心”“预约的希望”；巧借文本中“三生石”之典故，不遗余力介绍《僧圆泽传》，虽有游历课堂重点之嫌，但平添了语文课堂之“趣”与“味”，“博”与“专”，此环节成为了课堂45分钟的“黄金分割点”，再次点燃了课堂激情，学生在获得“知”的同时，必将勃发对老师的“信”，进而“亲”，从而“爱上语文没商量”。
懂得欣赏才会幸福
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