《创造形象，诗文有别》导学案
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作者: 上传者：admin 日期：14-11-07 |
创造形象 诗文有别导学案
编制人：高永宁 审核：高二语文组
【学习目标】
一、诵读散文，背诵本单元要求背诵的篇目。
二、引导学生学习文本内容，发挥想像，品味散文中形象，注意诗歌和散文间的联系和区别 。
三、引导学生根据散文中抒写的意象特点以及情景之间的关系，采取欣赏方法，体会散文的形象。
第一课时 单元学习指导
【学习目标】
一、把握古典散文中的形象，注意区分诗歌和散文间形象的异同。
二、体会和品味中国古典散文中特有的形象美或优美的文辞。
【自学引导】
一、学习方法
1、诵读散文，体味散文的形象和文辞，注意其中创造的形象，诗文有别。
2、深刻理解文本要借助联想和想象 。
3、学会从文本出发赏析散文形象和优美文辞。
二、学习指导
1、与诗歌相比，散文的特点。
与诗歌相比，散文的实用性较强，有鲜明的意旨，叙述、说明乃至议论性成分较多，理性较强。但优秀的散文常为避免枯燥的说理，而以生动鲜明的形象吸引读者。如传记文通过语言形象表现人物思想性格，记叙文通过对事件的生动描写揭示事理，语言借故事喻意，山水游记通过描写景观抒写游兴和感受。甚至在阐述哲理和议论文章中也有很多形象化的成分，包括语言的形象性、举例的形象性、情感的形象性，等等。
2、散文和诗歌间形象性的差异。
散文和诗歌虽然都具有形象性，但各有特点。清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比喻作文和写诗，说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”这个比喻对我们认识诗与文的差异具有启发性。诗歌常用比兴，展现的形象跟具体事物之间距离较大。即使是直接描写，诗歌的语言、意象也更注意提炼和升华。上下前后之间的联系一般不象散文交代得那样着实具体，有许多跳跃和省略。
如苏轼《赤壁赋》写月夜之中泛舟长江的情景，它是具体展开的，跟实际生活很贴近。而下面的歌：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方”， 较之现实生活就升华得近于酿米为酒了。对之之下，差异显而易见了。诗歌，让我们的想象飞得更高更远一些，而散文则给我们更为具体逼真的感受。
3、从形象性入手欣赏散文，可以因文章的不同而有所不同。
有的并无深意而形象和文辞很美，可以把重点放在形象和文辞上；有的则可以通过对作品中的景物、环境、或人物事件的描写，探究作品意旨；
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《创造形象，诗文有别》导学案 |
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