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【第一课时活动方案】
活动一：通读课文，扫清障碍。
1. 朗读课文，读准音，认清字形，长句多读两遍并做好标记，并了解：
加拿大 魁北克 柘 女贞
2. 组内交流词语意思，完成书后描红，练读标记的长句。
3. 组间分段抽号检查读书效果，交流易错字。
活动二：再读课文，理清脉络。
1． 捧起书，轻声读课文：
①分段并概括段意（小标题）。
提示：山谷中有谜底，谜面是什么？为什么要写这个谜呢？
②根据小标题概括主要内容。（语言简洁）
2. 每小题一名同学主讲，其余评议。
活动三：三读课文，揭示“谜底”。
1．浏览课文：找出含有“谜面和谜底”的语句。
2．组内交流并诵读所画句子以及书后第2题的两句话。
3. 抽组朗读。（注意朗读的形式）
【检测反馈】
1．给下列字加偏旁组成新字再组词。
鬼： （ ） （ ） （ ）
逢： （ ） （ ） （ ）
2．听写书后第2题的句子。
【第二课时活动方案】
活动一：细读课文，解读“雪松的本领”。
有人说：“雪松面对风雪向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地抗争，那才是勇者。”
1．你同意这样的说法吗？认真朗读第3、5自然段，组内一人主讲，其余出谋划策。阐述观点要有理有据。
2．组内练习读好描写雪松与风雪抗争的语句及第5自然段中的启示。
3．确定汇报方式，组间赛一赛。
活动二：联系旧知，领会“雪松的本领”。
1．“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”眼前的雪松使我想起《卧薪尝胆》中越王屈尊为奴，卧薪尝胆十年，不是 ，而是 ；《负荆请罪》中蔺相如躲避廉颇，不是 ，而是 ；
，不是 ，而是 。
2. 组内相互帮助组织好语言。
3. 以组为单位参加全班交流、评议，反复诵读第5自然段中的启示。
活动三：联系生活，学习“雪松的本领”。
1．生活中有许多充满智慧的“弯曲”思想，联系这些人和事谈谈你对“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这句话的理解。
2．组内挑选较好的事例展示，齐诵最后一个自然段。
【检测反馈】
1． 工整地抄写名言警句，愿同学们做个智者。
大丈夫能屈能伸。 小不忍则乱大谋。 忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
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一、以“谜”导入，激趣导学
1．板书“谜”字。学生猜谜语，脸圆像苹果，酸酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。 (猜一蔬菜) 谜底：西红柿
2．简介谜语的组成：谜面、谜目和谜底。但通常没有谜目，一般由谜面和谜底两部分构成。
3.师述：美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然有许多奥秘，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！
4、今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去观察、去感受、去领悟——
《山谷中的谜底》（揭题，齐读。）
二、通读课文，扫清障碍。
1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语，有困难的做上标记。
2、展示。（注意难写的字）
过渡：课文主要写什么，我们再次朗读课文，理清文章的脉络。
三、再读课文，理清脉络。
1、轻声读课文，思考问题。
2、组内交流，展示。
谜面、谜底、启示
过渡：了解了课文的脉络，接着让我们进入活动三去探究山谷中的谜面和谜底。
四、三读课文，揭示“谜底”
1、找出含有“谜面和谜底”的语句。请你用笔把有关的语句画下来，读一读。
2、．组内交流并诵读所画句子以及书后第2题的两句话。
第二课时
一、导入新课
指名说说山谷中的谜面和谜底。
过渡：东坡雪大，许多树都丧失了生机，为什么独有雪松能够存活下来呢？
二、解读“雪松的本领”
1、学生自学，教师组内巡视。
2、组织全班交流。
你是怎样看雪松的？你能把描写雪松的句子读好吗？
过渡：是啊，雪松不是胆小的弱者，只是在面对外界压力的时候采取了一定的策略。让我们回顾以前的知识，看看在我们记忆的仓库里有哪些具有雪松品格的人。
三、联系旧知，领会“雪松的本领”。
1、学生自学，完成填空。教师组内巡视。
2、组织全班展示：请同学讲讲故事，谈谈感受，读读课文。
过渡：雪松会弯曲，能够存活下来，勾践卧薪尝胆，韩信忍受胯下之辱，为自己谋取了生存空间，我们应该怎样做呢？
四、联系生活，学习“雪松的本领”
雪松与大雪抗争的情景让旅行者得到启发。而这对我们，是不是也能有所收获呢？
指名说说。
总结：是啊，在生活中，面对困境时，我们有时候可以进行正面抗争，但有时候也要学习雪松，学会弯曲，以求更好的走出困境。这是我们学习本文的收获。 |