《小圣施威降大圣》教案6
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作者: 上传者：admin 日期：14-09-06 |
《小圣施为降大圣》教案
教学目标：
知识与能力：了解孙悟空大战二郎神的经过，了解神话故事情节曲折离奇的特点。
过程与方法：对中国古典名著有所了解，并在反复阅读的基础上体会语言文字的魅力，养成速读课文的习惯。
情感、态度与价值观：讨论、想象、感受孙悟空机敏、坚毅的品质和无畏的反抗精神，激发同学们对孙悟空的喜爱之情。
教学重点：
了解神话故事离奇曲折的情节特点，感受孙悟空人物形象，激发同学们对孙悟空的喜爱之情。
教学难点：
体会本文语言文字的魅力；了解古白话文的语言特点。
教学方法：
速度，默读；讨论交流、合作探究。
教具准备：
多媒体课件。
教时：一课时。
教学过程：
一、导入。
二、知识准备，检查预习。
1.文学常识了解【多媒体显示】：
《西游记》又名《西游释厄传》，是中国四大古典名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇故事。故事跌宕起伏、惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过的困难重重的取经之路。
吴承恩，明代小说家，字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博及群书，为诗文下笔立成。”但他科举不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤以辞官，贫老以终。
2.课文背景【多媒体显示】：
本文选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回的故事梗概是：花果山仙石孕育一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣杨二郎擒拿孙悟空。本课故事就是从这里开始的。
3.读音训练。
（1）让学生把课后“读一读，写一写”的词语齐读两遍。
（2）给下列字词注音【多媒体显示】：
掣 鹚 淬 鹞 鹭鸶 鹳 鳜 鲂 撺 鸨 樗 蓼汀 躘锺 棂 愕 擎 哪吒 幌
三、整体感知课文（默读课文，把握内容）
1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？
2.课文标题中“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？
3.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的过程。
学生回答后，教师播放动画片《大闹天宫》有关片段。
四、合作探究，研读课文。
1.想一想，课文中的哪些情节给你留下深刻的印象？为什么？
经典句子赏析。
（1）“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”这一句中哪些动词用得好？为什么？
（2）那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝•••••”这句话中“六兄弟慌慌张张”对刻画孙悟空有何作用？
（3）“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还来三牲，张龙许下了保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句在语言上有什么特点？刻画了一个怎样的大圣形象？
请同学们自己在文中找例句，自己赏析。
五、拓展延伸。
1.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的方法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？
学生交流探究后，教师明确：
俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细地写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。
2.本文主要刻画“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？
同学们自由讨论，教师明确。
预设答案【多媒体显示大圣和真君的头像】：
喜欢大圣：神通广大，敢于反抗，机敏，坚毅，勇敢，无畏。
喜欢真君：本领高强（总能识破大圣的各种变化），神通广大。
六、课堂小结。
七、布置作业：
1.完成课后练习。
课外阅读原著《西游记》。
课后反思：
1.教学目标明确，对重难点的突破口抓得较准；又由于同学们对这篇课文的内容很熟悉，所以本课的教学任务基本完成。2。依“学生为主体，教师为主导”的原则，注意力师生互动，课堂气氛较活跃，学生参与的积极性高。3.在课件运用中，动画没有顺利播放，这就要求教师在今后的教学中，要进一步提高运用现代化教学手段的能力。
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