《老翁捕虎》教学设计7
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作者: 上传者：admin 日期：14-09-02 |
《老翁捕虎》教学设计
文本分析
纪晓岚的《阅微草堂笔记》是志怪小说的佳篇，简净的叙事风格，平实的语言特色，透彻的说理艺术，赢得了后人的好评。鲁迅在《中国小说史略》中说：“惟纪昀本长文笔，多见秘书，又襟怀夷旷，故凡测鬼神之情状，发人间之幽微，托狐鬼以抒己见者，隽思妙语，时足解颐；间杂考辨，亦有灼见。叙述复雍容淡雅，天趣盎然，故后来无人能夺其席，固非仅借位高望众以传者矣。”
《老翁捕虎》恰恰是其中具有代表性的名篇。
首先，叙事张弛有度，悬念层出不穷，让整个故事摇曳生姿。先极力写虎之凶猛，引“必请唐打虎”，为悬念一；“至精者”来了，却是一老一少，悬念二；不做休整，直奔虎山，悬念三；唤醒猛虎，悬念四；顷刻间，猛虎倒地，悬念五。寥寥二百二十六字，便让整个故事貌似平淡，却处处扣人心弦，跌宕起伏，足见作者手法之高妙。
其次，说理水到渠成，令人信服。在所有关子卖完后，作者用老翁之言，点拨迷津。既达到破解所有悬念的妙处，有自然地点出道理，不留任何雕琢痕迹。后面作者意犹未尽，为了凸显本文立意“功到自然成”，又补充了两个足可以让人叹服和赏析的故事，所笔墨简练至极，但同样饶有情趣。
再次，作者很善于对小细节的处理。如“咯咯”“哂曰”“短柄斧”“厚赠”等情节，从不同角度增加了故事的可读性，也丰富了人物形象。一个写作高手，往往不会空写一处，也往往在看似平常的细节中匠心独运，在文章中达到意想不到的效果。本文的细节，可以作为精彩的范例。
关于《庄子》里有没有那句话，已经不重要了。因为这个哲理，已经深深地随着故事植入每一个读者的心中。再联想到纪晓岚本人，作为一代文豪，《四库全书》的编修，他渊博的知识不也是这样练出来的吗？他的历练和成就，也应该看作是本文隐藏着的第四个故事，同样有着耐人寻味的魅力。
教学目标
1、了解纪晓岚和《阅微草堂笔记》
2、 学习本文富有感染力的叙事方法，把握人物形象特点。
3、 明白“功到自然成”的道理，指导学生在生活中加强自己的历练。
教学重点
读懂故事，了解和学习本文运用的叙事手法。
掌握主旨，并联系实际，指导自己更好地历练。
教学难点
最后一段的作用
教学设想
采用小组合作学习方法，
让学生通过本文的学习，明白读懂名著的一种方法。
鼓励学生质疑，加强基本知识的积累和运用。
教学环节
一， 导入
从学生熟悉和喜欢的电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》引入，让学生说说自己所了解的纪晓岚。
补充资料：纪昀(1724-1805)，清代文学家。字晓岚，学问渊博，长于考证训诂，乾隆年间修《四库全书》，任总纂官，并主持写定了《四库全书总目》200卷。
补充资料：《阅微草堂笔记》
二， 合作一
1、自读课文，和组员交流生字词。
2、.教师朗读全文，学生订正字音，修正停顿不当之处。
3、再读课文，思考：本文讲述了什么故事？作者写故事的目的是什么？
三， 合作二
1、 组内交流思考的问题，并派代表发言：一位学生概括故事，一位学生讲作者写作的目的。
2、 小组展示。班内交流。
四， 合作三
1、 结合注释，自己翻译全文。标出不能解决的字词或句子。
2、 组内交流疑难之处。
3、 组内提出不能解决的地方，班内交流。教师及时点拨重要字词或句子。
例如：知旌德县 至精者 姑且 哂曰 顾童子 手一短柄斧
习服众神 暗中 秉烛 谬巧
五， 合作四
1、 我的发现：你能从文章中发现那些细节的妙处吗？
教师示例：从“近城有虎暴，伤猎户数人，不能捕”中，我看到了虎的凶猛，能更好地突出老翁的技艺高超，另一方面写数人猎户不能捕，也和老翁对比，有利于衬托老翁的英勇形象。
2、 小组合作，谈谈本组对文中细节的理解。
3、 组织一次小比赛：看看哪个小组的发现最多最精确。
4、 老师总结： 本文叙事的精巧在于悬念叠加的设置。
人物的成功塑造在于不同角度的衬托。
阅读名篇要学会处处体会，句句落实。
5、 质疑：为什么写最后一段？如果请你再补充一个故事，你会讲什么？
小组合作后展示。
六、课后拓展
以“功到自然成”为题目，写一则读后感。
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