寿宁县鳌阳中学：谢妙华

 

    朱熹的《观书有感》一诗中有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的佳句，诗人借助这一自然现象，说明了只有博览群书汲取新知识，才能不断进步的道理。在今天的作文教学中，这句话又给了我很大的启示：叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼的昼夜不息。”这告诉我们：生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。

    作文来源于生活，需要学生不断的从生活中去发现并挖掘素材，让学生积累写作素材，做到人有我有，人有我新。那多彩如画的校园生活，幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活，有很多闪光的内容值得我们去描绘、去歌颂，但是在现实写作中，我们经常会遇到老师布置题后，学生总会抓耳挠腮不知写什么，无从下笔的怪现象，其中一个重要的原因，就是学生没有素材可写，俗话说得好，巧妇难为无米之炊，另一方面有许多学生即使是确定了题目和主题，脑中也有些材料，但写出来的文章还是陈芝麻烂酱没有任何新鲜感。

    之所以会出现以上两种情况，归根结底是因为学生平时不注意留意生活，不善于从生活中撷取感人的瞬间，不注意反思事情过后的前因后果。鉴于以上情况，我认为要丰富学生的素材积累提高学生的作文水平要从“写日记”做起。

    日记，是一种把自己一天的所见所闻所思所感以及自己的言行，简明地记录下来的文字形式。但是，有少数的同学，对日记还没有发生兴趣。他们或说：“写日记有啥用？天天记，烦死了。”或说：“日记是作业，不写要挨批评的，只好给老师写吧！”看来，他们把写日记看成了负担。所以，有的同学为完成任务就瞎编一通，或一个晚上就凑好几篇，甚至有的幻想有个机器人来替他完成。为什么会出现这样的情况呢？主要是这些同学对写日记的意义还不够清楚，他们还没有体会到写日记的好处。

那么，到底为什么要写日记呢？理由可以讲出许多许多。但归结起来，可以说有三大益处。

（一）写日记可以培养和发展自己多方面的兴趣和爱好。

同学们都有自己的爱好，有的爱踢足球，有的爱画图画，有的爱捏泥人，有的爱下象棋..如果把这些事记下来，搞一个兴趣爱好日记，写下自己每次活动的体会和收获，那就会使你更加喜欢这些活动，加深对这些活动的感情。

（二）写日记有益于培养各种能力。

首先，能培养观察事物的能力。

其次，写日记能提高你的写作能力。

写日记能提高哪些写作能力呢？

第一，记日记可以锻炼和提高独立选材能力。记一篇日记，都要通过分析、比较、综合、筛选，从纷繁的事物中，选择出值得写的事。这就是选材的过程。经常这样做，独立选材能力自然会提高。同时，日记也能为作文积累下很多素材，这样作文时思路就会开阔起来，可以从日记中选出最新颖最深刻的事来写。

第二，常记日记有利于提高表达能力。表达能力靠语言的积累和运用，而日记会促进语言的发展。因为写人、记事都要运用语言，有了具体的事物，才会产生感情，有了感情才会产生要表达的欲望，这时语言才具有生命力。所以你们写日记时要认真考虑怎样用语言准确地表达思想感情，这就锻炼了谴词造句、炼词炼句的能力。另一方面在记日记当中，往往会感到自己语言的贫乏，促使自己去学习语言，积累词汇。如果你们在日记中下了真功夫，不但能使语言运用得更熟练，而且运用语言的技巧也会提高。

其实，每篇日记，本身就是一篇作文，坚持记日记就会使作文内容充实，情真意切，提高自己的语文素养和写作能力。

（三）写日记能使你耳聪目明，思想敏锐。

坚持写日记，能养成看、听、想、练的习惯。使你对人能观其神知其心，闻其声便知其人：对事物也能见微知著，知其始末，而明其理。

学生刚开始写日记，其内容往往比较单一，更多的是自己日常生活中的琐事，时间一长，学生就有畏难情绪：有的记一段流水帐交差，有的抄一段短文应付，有的干脆把日期改动一下……使写的日记流于形式。我引导学生跳出这个怪圈，拓宽题材的来源，指导学生有意识地观察周围的人和事，并将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学习、感受有选择地写入日记。如学校教学活动中一堂生动别致的课，一次有意义的综合实践活动，一次有趣的辩论，数、理、化习题中一种新奇、独特的解法，对政治、语文、数学某个问题的说法的态度，家庭生活中的亲情和烦恼，对某种社会现象的评价等，都可以纳入日记中，使日记真正成为写作材料的仓库，这样日积月累，就能获得许多亲身经历的材料，写起作文来就会得心应手了。

材料的积累有时还要借助一些技术手段。有些同学的景物描写往往不够生动，这主要是观察不够细致。这样，在外出观察时，让学生带好相机，把最珍贵的镜头摄下来，写日记时，面对照片来回忆，就更容易把日记写生动，这些照片贴在日记本里，成为精彩的插图。有些学生记叙能力较弱，我就让他们利用录音机把事件的经过录下来，边听边整理，降低了写作难度。

1、研究单元教学目标，使日记与单元训练要求紧密配合。如七年级上册第三单元“感受自然”，主要是写景散文《春》、《济南的冬天》等课文，单元教学要求是细致观察。我就要求学生认真观察所处时令秋的景物特点，写几组秋天景物的描写，如写秋日、秋风、秋雨、秋花。再配合景物描写系列写四时之景。由于这个单元教学中突出细致观察，又有春景与冬景相对比，学生的观察更细致了。如写秋天的山与《春》中对比，春山是“朗润”，“朗”写出色，“润”写出泽，一位学生进行观察和对比后,写秋天的山是“枯黄干燥”的，单元教学要求得以实现。

2、配合课文的教学目标，学习优秀范文的写作技法。让日记与教材结合起来，能使知识能力巩固和迁移。如《羚羊木雕》一文，插叙部分极为重要，要求学生选一则日记，运用插叙方式进行修改和拓展；如《散步》以精彩的细节描写来表现意境，便要求学生也通过细节描写来展现意境或表现人物写一则日记，或者从以往的日记中选出一则进行加工修改、充实丰富，完成一篇周记。

1、对书写提出明确的要求，做到字迹工整，标点正确，养成书写规范的好习惯。

2、每篇日记要有一个明确的题目，这样有利于学生从一天众多的见闻中选取最有意义、最感人的事例，同时也便于学生围绕中心选材。

3、每篇日记写完后要自我修改两三遍，消灭错别字，修改不通顺的句子，逐步养成反复修改的好习惯。

4、每本日记写完后，要求学生按日期编写好目录，粘贴在日记的扉页上，这样便于学生在今后写作文时能够快速查找资料。

5、每月开展一两次班级优秀日记评选活动。每人挑选出一至两篇最成功的日记或由日记加工而成的周记参评，评委由语文老师和学生代表共同组成，对优秀日记予以奖励。

 

著名哲学家周国平认为：真正的写作，即完全为自己的写作，是从写日记开始的。……一个真正的写作者是改不掉写日记的习惯的，全部作品都是变相的日记。让我们从日记入手，以日记为基础，以日记为媒介，让日记为学生的写作开源导航。