《流浪人，你若到斯巴》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：13-11-13 |
一、说教材：专题内涵：《流浪人你若到斯巴》隶属于苏教版必修二的“和平的祈祷”专题。本专题从人文社会的角度出发，借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平的环境。学习要求为：了解人物的心理世界，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格与环境的关系，学会抓住重点解读图片内容。本专题共分为：“遭遇战争”“黑暗中的心迹”“历史画外音” 三个板块。《流浪人你若到斯巴》“遭遇战争”板块，学习方式为文本研习。
教材分析：《流浪人你若到斯巴》《一个人的遭遇》这两篇小说都出自诺贝尔文学奖作家之手，在叙述与描写手法上都具有经典性。教学参考书上对其教学目标的描述有：“学生能通过阅读作品，了解人在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。”《流浪人你若到斯巴》是[德]海因里希•伯尔早期短篇小说中的优秀之作。写的是二战时一个德国伤兵的故事。伤兵躺在担架上，被抬到一个由艺术中学改成的临时战地医院。通过学习旨在了解人物战争遭遇以及人物的心灵世界。
二、说学情：1．通过前面“珍爱生命”专题的学习，学生对人生的意义和生命的价值已有了一定认识，有助于了解课文中的战争给人类带来的创伤和人物的内心世界。但毕竟学生对战争给人民带来的创伤这种感受不深，教学时注意加强情感的激发。2．这是进入高中的第二篇小说，学生虽然在初中阶段接触过小说，但对小说的综合分析能力不强，预习时可以让学生说说小说的基本知识。3. 高中学生对小说的学习并不十分陌生，但学习本课还是有一定困难的，主要表现在该小说写作的角度完全不同于过去所教的一些小说：从对方立场上去写作，这与学生的认识和理解有着一定差距。4.本文篇幅较长，又是意识流的叙事风格，学生理解上可能会有困难，教师应做好引导。
三、说教学目标及重点和难点：《流浪人，你若到斯巴……》是一篇小说，篇幅较长，于是我打算从小说三要素——人物、情节和环境三方面来解读这篇课文。通过让学生自己找到相关段落或语句以及学生合作讨论等方式，让学生自己对人物形象及环境描写的作用有深入的理解。基于以上对专题教材和学情分析，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，我把教学目标设置为：1.通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。2.引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平的愿望。3.了解小说的一般读法。教学重点：深重的战争创伤。教学难点：深刻的情感体验。
四、说教法：所谓生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程..教学本文的基本环节为：预习检查、总结疑惑→情境导入→学生生成问题（选择有价值的问题，即对分析人物，环境，情节，体现主题思想的问题）→师生合作探究、精讲点拨→反思总结→ 2.课文较长。所以我采取了长文短教的方法。把熟悉课文，熟悉主人公的任务放在课外的预习中，课堂中整体感知课文后，相互交流疑问为切入口，设计人物、环境、手法等相关问题，引导学生层层深入，最终通过学生探究讨论，把文章的重要信息一一涵盖其中。既完成了教学重点，教学难点也能迎刃而解。
五、说学法：本文的学习方式为文本研习，文本研习的途径、方法、手段很多。具体方法为：1.预习是研习的前提：1）了解故事情节2）有哪些不明白的地方2、文本研习（学生生成问题）3.对比阅读：与《一个人的遭遇》 | |
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《流浪人，你若到斯巴》说课稿 |
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