《春末闲谈》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：13-05-18 |
《春末闲谈》说课稿 各位老师大家好：今天我说课的篇目是《春末闲谈》 （板书：课题、作者） ，完成本课教学需要 1 课时，下面 我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、【教材分析】 本课选自江苏教育出版社版高中语文《现代散文选读》的“感性与理性同样有力”单元，本单元是议论散文 教学单元，议论散文最大的特点就是不像普通的议论文那样依赖逻辑推理，而是更多依靠作者感受力，比议论文 形象生动，比一般散文注重说理，从自身感受出发，得出感悟，抒发议论。 本文是一篇选读课文，它是鲁迅的一篇具代表性的杂文。体现了鲁迅鲁迅以一种闲谈的方式，将自然景物人 格化，通过细腰蜂用毒针麻醉青虫捕食的趣事，联想到中国历代统治阶级的麻痹人民精神的种种控制术，他们在 理论上用“圣贤之言”将“治术”合法化，实践上采用思想文化专制策略，以达到让愚民而久治的目的；通过形 象化的说理，揭露统治阶级“治术”的险恶本质，尖锐指出其必败的下场，对当时阻挠民主改革和社会进步的反 动派予以猛烈抨击。 体现了鲁迅先生面对黑暗现实的敢于挑战的良知和勇气，针砭时弊的“闲适与从容” ，用看似平静的笔调写 出对阻挠社会进步的势力之强烈愤怒，在看似“闲谈”的背后有对中国国情的深刻认识。品味鲁迅，读出的，收 获的是一份沉静还是引发一腔激愤，这是截然不同的审美境界。 结构看似闲谈，实则精心；语言尖锐幽默、生动形象，好用反语。
二、【学情分析】 高三学生对鲁迅已比较熟悉，在学习本文之前他们已学过一些鲁迅的杂文（ 《拿来主义》 《灯下漫笔》等） ，对鲁迅的文风杂文的特点已有初步了解。这个年龄阶段的大部分学生正从感性思维走向理性 思维，人生观世界观正逐步形成，他们对社会人生有着强烈的表达冲动。 但鲁迅的深刻与当今学生的认知水平肯定会有较大差距。 而当时军阀割据反对民主变革的社会 | |
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《春末闲谈》说课稿 |
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